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别开生面的说话接龙课
如何将阅读经典和习作相结合，激发学生“眼睛发亮，小手高举，思维活跃”的灵性，培养他们积淀优秀传统文化，并将经典运用到语文学习之中去，从而全面提升学生的语文素养，很多小学语文老师都进行了有益的探索和尝试。在第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上，聆听了济南市历城区实验小学丁惠臻老师的《读论语说话接龙》课，她在这方面的研究和实践，令人耳目一新，给了我们很好的启示。
一、教学形式新颖独特
上课伊始，丁老师就以“热脑操运动——成语接龙”开篇，这种集趣味性和游戏性为一体的形式，把学生的思维立刻调动了起来，热情投入到这种有趣的课堂教学中。从一个“一心一意”接起，短短一分多钟的时间，30多个成语从孩子们的口中飞跃出来，词语内容涉及到国学经典、成语故事、寓言故事，课本内容等多个方面。课堂上，每个孩子都有发言的机会，课堂参与度是常态语文课不能企及的。最是孩子们熟谙于胸，不假思索冲口而出、自信大气的表达，让听会老师赞叹不已。课堂上没有凝神的思索，也无需教师的灌输和提醒，只有妙语连珠，似淙淙小溪缓缓流淌，让我们真正感受到“词语接龙”课堂的魅力实效；感受着一种“教无痕迹”，“学无感觉”的境界。
二、教学内容精彩纷呈
如果仅仅是“词语接龙”，对于一堂课40分钟而言，就会显得单调和乏味。
丁老师的课堂设计张弛有度，饱满有活力。意犹未尽之时，“经典接龙大满贯”闪亮登场，在这个环节里，丁老师设计了比较有难度的“诗词接龙”，学生的思维瞬间又被带到一个崭新的天地，充满了挑战性。短短十分钟的时间，从诗词佳句到名言国学，孩子们一口气接了上百句，无论多么生僻的诗句都没有阻挡孩子们前进的步伐。他们不仅知识面广，而且懂得谦逊与合作，让我们看到了“腹有诗书气自华”的学子风采，也感叹丁老师课堂的魅力独具，将语文课延伸拓展，插上“经典诵读”“课外阅读”的双翼，这样的课程实施是科学高效的，是能够真正促进学生能力发展，语文素养形成的。学生的语文学习有如此丰厚的积累，表达怎能不“妙语连珠”呢？
三、育人方式润物无声
“主题接龙”将《论语》的阅读融汇其中，丁老师从“孝”“礼”“乐”“仁”“学”五个方面入手，巧妙地将孩子们阅读的经典内容进行梳理归类，从中我们看出老师的良苦用心。从老师饱含深情的引语，我们就能受到心灵的净化，何况已经熟诵的孩子们呢？
学生：今之孝者，是谓能养。至于犬马,皆能有养。不敬，何以别乎？
学生：事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。
学生：君子以文会友，以友辅仁。
学生：博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
学生：人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？
学生：贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。
听着学生饶有趣味又颇具神韵的回答，我们折服于传统文化的博大精深，孩子们在潜移默化中陶冶着情操，教化着行为，这远比一味的说教更具说服力，一个与经典为伍的孩子，一定有着晶莹闪亮的心灵。
四、以说促写别出心裁
在丁老师的课堂上，最给人启发的是学生“说”的能力，始终在有层次地不断发展，从“说说自己最喜欢的一句论语”到“联系生活实际说论语”，我们看到，学生已经能够将自己的积累转化成语言并和自己的生活体验对接，从而真正促进表达能力的提升。
学生：我最喜欢的一句话是“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话的原意是我们三个人一起走，然后我们就可以学习别人的优点，来作为自己的优点，也可以去借鉴一下别人的缺点来改正一下自己，就拿我们班同学来说，我可以朱恒毅35：07的身上学习到他对学习的认真刻苦，也可以从一些别的同学身上，看到他们做事比较马虎，然后借他们的马虎的缺点，来改正我自己本身比较马虎的缺点。从这句话中我领悟到了就是一个人应该去多多发现别人的优点，去接纳别人的优点，也应该去发现别人的缺点，改正自己的缺点。
学生：我最喜欢的一句话是“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”我们做孩子的在家要孝顺父母，出门要尊敬兄长，广泛的与众人有爱，言行要谨慎，说话要算数。我从这句话中我领悟到了，我们只有把这些事做好了，才能去学习经典文化知识来不断提高自己的水平。
把简单的东西做到了极致，这是丁惠臻老师的课堂给我的真切感受。学生有了这样“说”的丰富和具体，具备了写的信心和能力，再动笔写文章，还有什么困难呢？