新课改下的中学体育课教学反思.doc

新课改下的中学体育课教学反思曹亚林影响中学体育有效教学因素之初探摘要：有效教学就是以投入小（时间、精力和物力等），收获大的教学效果；有效教学保证新课程目标的实现,是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。作为当前课程改革的热点,体育有效教学对于提高课堂教学效果起着关键的作用。体育教师要掌握有效教学的策略或技术,进行有效的课堂教学设计与实施,以提高课堂教学效果,促进学生的全面发展。本文对当前我国中小学体育有效教学影响因素进行分析，体育有效教学是多种因素参与的结果，其中最重要的基本要素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育教材）和中介手段（教学手段）。关键词：体育教学、有效教学、影响因素一、体育教师因素，从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键。1、体育教师在教学活动主导作用发挥程度对体育教学的有效性有决定性的影响。教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能更加有效地教学。2、在课改的教师培训过程中曾经出现传声筒现象，传达到基层后意思全变，结果出现否定教师主导作用的思想与说法，强调“学生主体性”而淡化“教师主导性”。以学生为中心、以学生的兴趣为中心，学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。3、貌似“自主练习”的“放羊”课。自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。 4、一切服从学生兴趣却说“以学生为主体”。为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行，学生喜欢玩什么就练什么。二、教学手段1、体育教师在教学活动中授惑、解惑对体育教学的有效性有直接性的影响。在教学中，教师如通过自身良好的形象，精练的讲解，优美的示范，合理的组织，耐心的辅导，积极的评价，可以引导学生积极主动地投入学习活动中，培养学习兴趣，提高学习效率。反之，则会影响学生学习兴趣，降低学习效率。2、淡化技能教学，体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 ，为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现体育与健康课程标准学习领域中运动技能的水平目标。 3、体育课中没有必要的运动量，有些教师在一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。 4、体育课脱离实际。曾经观摩很多的体育优质课比赛，有些还是全国优质课，大部分都是表演，体育课过于复杂和花哨，不切实际，表现出要用很大的场地（现实中有限的场地同时有好几个班共用）、过多的器材（人均一套）和器具，还需要多人（或同事）协助场地设计和布置。5、不实用的教学内容和手段。曾经被各省推荐上全国体育公开课比赛的优质课中，有部分的体育课在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。 三、学生因素，从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。体育是学生以身体活动为主要练习手段，以健康为主要目标的，能否实现这个目标，与学生的活泼、积极参与和高昂的情绪密切相关。教师营造积极、和谐、宽松的课堂气氛与合理调控是完成教学任务的重要手段之一。学生的主体性活动在教师的引导下积极的参与课堂中的锻练、思考、学习、掌握和发展。由于受到中考应试教育影响，大部分学生在初中教育阶段所受的体育教育，都没能完成教学任务，学生的体能、技能水平都较低，体育学习能力发展也较差，学习效能比较低，从而抑制了的体育有效教学。四、体育教材因素。体育教材内容是否具有实效性，是否符合中小学生体育课的性质。在课程改革的大背景下，体育教学相对开放，学校在教材内容上有一定的自主选择权，特别是在首部课标的引导下，曾一度出现了教材选用的随意性、教材使用的盲目性等倾向，在对使用什么教材？、怎样使用教材？等问题上存在一定的误区，于是在我们的体育课中出现了诸如：桥牌、电子游戏、魔术、多米诺骨牌等非体育内容，甚至在教具和器材的使用上出现了非体育的服装（八路军服、秧歌服、民族服装）和道具（白菜、扁担、南瓜、箩筐）等。在新课标的指导下，许多体育教师的思维出现混乱，体育教材与内容安排很随意，只要学生高兴了，随便怎样都行，学生喜欢玩什么就教什么。五、体育教学的有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受到这些因素相互作用的制约。体育教师与学生的关系、对学生的影响可以表现为学生对教师所授课程的兴趣，同时学习情趣、学习方法、学习效率等也随着不同的运动而变化。此外，课外体育活动也是影响体育有效教学的最重要因素之一。课外体育活动是学校体育并列于课堂教学的两方面之一,是独立于课堂教学之外的以个人或群体的形式开展的有目的锻炼、健身或娱乐活动，是体育课堂教学的一个重要延伸。 六、实施有效教学策略 1、发挥体育教师在教学活动的主导作用。2、合理安排体育教材与内容及必要的运动负荷。3、加强培训和提高体育教师的教学能力。4、提高学生的学习能力，并掌握科学的锻炼方法。5、学校要确保有足够的课外体育活动时间，体育教师加强指导学生课外体育活动。、学校要确保有足够的运动场地和器材。2014年10月18日