“互联网 ”趋势下高校舞蹈专业线上教学模式.pdf

美化生活 BETTER LIFE1862023.09基于“互联网+教育”的发展趋势，思考互联网技术赋予舞蹈教学的新思路、新模式、新途径。面对多元化的线上舞蹈教学模式，高校舞蹈专业要积极思考如何开展线上授课、学习，如何实现线上教学效果的最优化。线上教学是近年来兴起的一种新型教育模式，以教师为主导、学生为主体为教学理念，运用网络技术、移动设备等多种交互手段进行系统教学与互动，使得师生的工作、生活和学习更为便捷与自由。舞蹈专业课是实践性和实操性极强的课程，主要以班级为单位进行授课，因此全国高校舞蹈课程线上教学模式高度相似，高校线上舞蹈教学主要分为三种模式：直播式、录播式、回课辅导式。线上舞蹈教学具有跨越时空限制、存储资源便捷和教学形式灵活等优势，相较传统舞蹈教学而言，出现了“手把手”教学不足、硬件条件制约等一系列问题，亟须改进。舞蹈艺术特点舞蹈即以人的身体为物质载体，经过美化、加工的一种表现美的肢体语言艺术。随着人类文明的发展，舞蹈相继产生，对人类进步具有一定的积极作用。依据舞蹈的目的和作用来划分，可以将其分为生活舞蹈和艺术舞蹈。简单来说，生活舞蹈就是生活中为自己而跳的舞蹈，而艺术舞蹈则以人体为基础，经过长期且专业性的训练才能达到的一种表现美的肢体语言艺术。舞蹈专业的学生需要长期训练模仿能力、审美能力、想象力和创造力等。这些能力是教师在不同舞蹈课程中运用口传身教、以身示范等有效的教学方法而形成的，是舞蹈专业学生在课堂中反复进行实践才能得以提升的。因此，舞蹈专业学生的学习与进步离不开教师“手把手”的指导。高校舞蹈专业线上教学模式近年来教育部贯彻“互联网+教育”的教学模式，随后出现了大批线上教学平台，舞蹈专业线上教学模式在全国艺术类院校中陆续实施。高校舞蹈专业线上教学主要分为三种模式：直播式、录播式、回课辅导式。但各高校在实际线上教学实践中对三种模式的使用有各自的偏重。舞蹈专业线上教学具有一定的优势与局限，优势主要表现在线“互联网+”趋势下高校舞蹈专业线上教学模式文/肖菲美化23年9月上.indd 1862023/9/14 星期四 下午 04:08:27INTO LIFE 走进生活1872023.09上教学打破了时空的限制，时间和空间都相对自由，与此同时，每个学生必须独立面对课前预习、直播学习和课后巩固，规避了常规舞蹈教学中学生对第一排同学的依赖性，在一定程度上增强了学生学习的积极性和主观能动性；局限主要表现于网络时常不稳定，在狭小的空间中舞蹈动作无法大幅度地施展，师生视线也仅限于小小的手机与电脑屏幕等，因此难以达到最优的教学效果。高校舞蹈专业直播式教学直播式教学，即师生隔着屏幕面对面传递知识的教学方式，通过常用的网络教学平台（如钉钉、雨课堂、腾讯视频、QQ群组、抖音等）进行线上教学。在教学的整个过程中，教师从单一的分解动作讲解到组合的推进都在屏幕前进行，教师可以透过屏幕观察学生，清晰地了解学生对舞蹈动作要领的掌握情况，还可以通过网络随机连线抽查监督学生学习，并对学生所学不规范的舞蹈动作进行指导、纠正，进而规范学生的训练过程，课后教师根据学生这节课的学习情况安排接下来的教学任务，最终达到相应的教学效果；学生在屏幕的另一端学习和模仿舞蹈动作，也可以线上与教师展开实时交流互动，继而教师可以根据学生实际情况灵活调整教学进度。在网络直播教学前教师与学生需要检查网络是否稳定，确定授课环境与学习环境是否安静，以保证教学的正常进行。高校舞蹈专业录播预习式教学录播预习式教学，即建立在各大网络平台的基础上，需要师生共同配合完成课前练习的教学模式。需要教师提前录制好预习视频，录制视频的内容应严格按照教学目标进行单一动作的讲解、动作重点的强调以及组合动作的讲解等，教师要将预习视频提前上传到指定授课平台；学生可以借助智能化的舞蹈线上教学平台，在直播课开始前观看预习视频并完成相关的学习任务。录播预习式教学不是对知识点的简单预习，而是学生通过自主预习发觉问题、认识问题、处理问题并深入理解新知识的过程，为了帮助学生更好地独立思考、自主学习，在直播课开始前学生务必完成预习任务，进而最大限度地保证舞蹈专存储资源便捷，便于课后巩固练习线上舞蹈教学可以借助网络储存功能以及可反复观看的特点，利用“钉钉”“雨课堂”“微信”等平台存储海量的教学资源和回课视频，便于学生课下进行巩固练习。直播式教学可以借助平台录制直播教学实况，同时下播后系统会自动生成回放视频，从而实现直播教学资源的长期存储，如“抖音”直播舞蹈教学将优质舞蹈教育资源跨越时空进行传播与共享，给予更多人学习优质课程的机会；录播预习式教学中预习视频能长期保存，使学生能够提前预习教学内容，网络存储功能赋予师生“时时可学、处处能学、人人皆学”的环境和条件，使得线上学习更为高效，资源获取更为便捷；回课辅导式教学需要学生根据老师的作业要求录制回课录像并保存于网络空间，便于教师对上交的视频作业进行逐一检查，总结出主要问题并给予学生针对性的指导，学生应加强课后巩固练习，提升自查自省能力，这能够有效弥补个体差异造成的学习效果与学习体验的参差不一。借助互联网信息技术，能够实现资源存储、资源共享以及资源齐全，同时线上教学内容的来源也更专业、更全面，进而增强学生课后巩固的主体意识。教学形式灵活，有利于因材施教由于线上舞蹈教学形式灵活、多样，给予了教师灵活处理教学内容、发挥自我优势的空间，教师可以课前、课中、课后与学生积极沟通，有助于提升学生的自我效能感，便于实行因材施教。舞蹈专业线上教学课堂中与学生的交流和沟通有所不足，所以对于学生独特性的关注比较缺乏，而实行因材施教，营造良好的沟通环境，有助于提升学生学习的参与感，促进师生之间有效的交流与讨论，进一步激发学生的学习兴趣，使学生在学习中收获成就感，进而提高教学质量。教师可以根据自身长处，提前调查本班学生的喜好，结合教学内容和元素设计和录制舞蹈教学视频。在传统面授示范动作的基础上，教学视频可以利用特效、剪辑等功能，细化示范内容，强调重点内容，拓宽讲解思路。与此同时，教师可以根据不同班级学生的学习进度和身体素质特征灵活业线上教学质量。高校舞蹈专业回课辅导式教学回课辅导式教学，即通过直播式教学和录播预习式教学后才能进行的线上教学环节，学生进行自主预习和直播学习后，通过拍视频回课的方式反馈给老师，老师经过批改后再指出学生问题的教学模式。学生通过模仿组合片段进行课后巩固练习，对自身存在的问题进行观察、反思和调整，经过多次录制视频，将较为满意的舞蹈组合片段传入微信课堂群；教师对全体学生的视频作业进行检查，并且需要对每个学生视频作业中存在的问题尽量表述准确，突出重点，以便学生快速理解问题、纠正错误。回课辅导式教学中学生可以随时、多次与教师保持联系，并且可以进行一对一辅导。这解决了传统舞蹈实践课对每个学生关注不足的问题，提升了学生学习的积极性与参与度，促进了师生之间的交流与讨论，进一步提高了教学质量。高校舞蹈专业线上教学的优势打破时空限制，学习时间弹性化线上教育打破了常规化舞蹈教学在时空上的壁垒，使得线上舞蹈教育具有弹性的时间安排和灵活的学习地点，学习地点能够迁移到个人的家中，学习时间也相对自由、灵活，进而促使舞蹈教学工作可随时随地开展。这一优势解决了舞蹈教学中师生异地远程的问题。线上舞蹈教学模式可弹性化地进行线上教授与线上学习。直播式教学可以实现无时差、远程面对面线上教学，师生实时交互课堂中出现的问题，教师可以根据学生对知识掌握情况及时调整教学内容；录播预习式教学运用多媒体的教学方法，教师提前录制讲解视频，使学生真正了解舞蹈动作的外部形态和内在含义，学生在课堂之外的任意时间段必须完成课前预习，教师在直播教学时再对学生进行针对性指导；回课辅导式教学中学生可以通过线上沟通，随时随地将回课作业、疑问等同步发送到老师的手机上，教师查阅后再给予辅导与反馈。线上舞蹈教育是一种新兴的教学模式，突出的优点是跨越时空界限进行弹性化教学，进而推动舞蹈教育的蓬勃发展。美化23年9月上.indd 1872023/9/14 星期四 下午 04:08:28美化生活 BETTER LIFE1882023.09调整视频形式，充分践行因材施教的教学理念。高校舞蹈专业线上教学的困境缺乏“手把手”教学直播教学与传统面授舞蹈教学中的示范、观察和模仿等特点具有一定的相似性，一般以班集体授课的形式为主。但无论哪种形式，教学过程中师生的相互配合与课堂互动都尤为重要，能够使其较快进入教与学的状态。“互联网+教育”背景下，舞蹈网络教学成为可能，对教师的教与学生的学都是一种全新的考验，教师通过电子屏幕教授舞蹈动作，学生透过屏幕对舞蹈动作、气息运用、情感抒发以及节奏处理等多方面进行视觉捕捉，增加了教师教与学生学的难度。线上教学不像传统面授课堂一样有教师进行手把手纠正、指导，这增加了学生学习新动作的难度，对学生的学习状态也带来了一定的影响。舞蹈是实践性和表现性极强的专业，教师可以通过拍视频示范正确动作与口头讲解动作相结合的方式，将舞蹈实践教学所需要的组合动作分解为单一动作，并录制成小视频，帮助学生理解动作的运动轨迹，这样不仅能够提升学生学习的积极性，而且适当地弥补了线上教学中教师不能“手把手”教学的不足。受硬件条件制约线上舞蹈教学受硬件条件制约，毕竟网络信号的情况直接决定了课堂效率，因此硬件设备非常关键。教学期间画面卡顿、声音延迟等现象的出现，会使学生经常错过动作讲解的关键时刻；在舞蹈教学过程中电子设备的功能相对较弱，会影响摄像头捕捉完整的舞蹈动作，授课效果主要受电子屏幕尺寸和家中空间大小的影响。传统常规化的舞蹈教室有足够大的空间和必要的设备，如配备专业地胶、把杆、镜子、音响、钢琴、道具等硬件设施，能够满足学生学习动作的需要。但传统面授的舞蹈课堂会受到时空的限制，需要设有专业地胶、把杆、镜子的舞蹈教室，学校统一安排授课时间。同时虽然舞蹈专业线上教学打破了空间限制，从常态化的舞蹈室设施迁移到个人家中的普通地板、椅背、墙壁等居家设施，但是由于家中必要设备的不足，学生在家中练习舞蹈的空间较小，难以大幅度伸展，这必然会导致学生所做舞蹈动作不标准，这给线上舞蹈教学中教师示范与学生练习带来一定的负面影响。因此网络硬件设备不齐全以及网络不稳定，也是线上舞蹈教学面临的另一个困境。高校舞蹈专业线上教学的改进措施“互联网+”背景下，对高校舞蹈专业线上教学模式进行分析可知，线上教学模式优越性与局限性并存，本文提出了改善硬件条件、提升课件制作能力两种可行性对策，具体如下：第一，改善和充分利用舞蹈专业课线上教学的服务功能和硬件设施。由于家里网络宽带不稳定，同时手机屏幕小且有2/3以上的学生使用手机进行线上学习。由此可见，舞蹈专业课线上教学的服务功能和硬件设施还需要得到进一步的完善，教师可以通过线上教学平台的服务功能传授知识，及时掌握学生学习情况，以便激发学生的积极性和主观能动性，提高学生自主探究和整合碎片化信息的能力。同时线上教学网络不稳定，电子显示屏太小且一个界面一次只能容纳4-6人进行视频教学，这就使得舞蹈教师在教学过程中很难快速、及时地查看每一位学生的学习情况。因此，在资源允许的前提下，可以用平板或电脑代替手机，增加屏幕的宽度，让师生的教与学更为有效。这一措施进一步改善了舞蹈专业线上教学的服务功能和硬件条件。第二，提升教师课件制作和视频录制、剪辑、后期制作能力。传统舞蹈实践课程中教师授课方式主要以“言传身教”为主，基本不涉及PPT课件的制作，但线上舞蹈教学中课件的制作是教师课前备课的重要环节，教师要通过形象的文字、图片、视频等方式直观地展现舞蹈知识点。因此，舞蹈教师要提升课件的基本排版和操作能力，进而辅助学生学习。此外，还要拥有视频录制、剪辑、后期制作的能力。录播预习式教学中，视频示范动作及舞段是关键的备课内容，舞蹈教师可以利用剪映等剪辑APP，将录制好的示范视频，运用剪辑、快进、放慢等制作手段做成一段整合视频，后期适当增加字幕和配音特效，同时可以制作一个镜面与背面同屏的综合视频，让学生预习时可以直观、高效地模仿动作怎么做、如何做？这一措施弥补了“手把手”教学的不足，也提升了教师课件制作以及视频后期制作能力。随着互联网信息技术的不断发展，“互联网+教育”模式成为舞蹈教育发展的新模式、新趋势和新动向，促使舞蹈教育的教学理念和方式获得了创新性发展。线上舞蹈教育的困境是硬件设施和网络设备等方面仍不完善，而线上舞蹈教育最突出的优势，则在于其打破了时空限制的同时改变了师生学习和获取资源的方式，使学习资源的存储更为便捷。“互联网+”时代的到来对高校舞蹈教育工作的开展有利有弊，高校舞蹈专业线上教育的发展应“抓住机遇、应对挑战、扬长避短”。该研究对舞蹈专业线上教学的困境提出了一系列行之有效，并且具有一定实效性和实践性的对策。（长江大学艺术学院）美化23年9月上.indd 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