动画信息的加工.doc

《动画信息的加工》教学设计
一、教学设计思路：
本课在教学过程中，紧扣课标，从学生的认知特点和实际情况出发，首先通过情境导入（播放一段Flash《小池》），让学生对动画产生浓厚的兴趣，然后通过手绘翻页视频的欣赏，让学生了解动画的基本原理，接着通过动画《宝莲灯》与《冰河世纪》片段的播放，让学生知道计算机动画可以分为平面的二维动画和立体的三维动画，最后让学生分层次体验动画的简单加工，充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时让他们体验到动画制作的快乐。
二、教材分析：
本节课内容为教科版《信息技术基础》（必修）第五章第二节第3小节的内容。这一小节内容是必修基础中的重点章节，若选修多媒体的话，这一节内容更显得重要，所以要从简单的动画入手，培养学生的制作动画的兴趣，然后循序渐进地让学生融入到动画制作中。
（1）与前面知识点的联系：以前所需要加工的信息都是静态的，而本节的动画加工是动态的，给学生强烈的新鲜感和独特的视觉冲击，因此，本节内容非常容易引起学生的学习兴趣，但也正因为动态信息的加工与静态信息有着不同的方法，所以学习时也比以前的静态信息更难以把握。
（2）与后面知识点的联系（知识的生长点）：学好动态信息的加工，能为第六章用网页集成信息提供必要的知识技能。
三、学情分析：
本课的教学对象是高一年级学生，他们小时侯都看过动画片，所以对动画应该十分感兴趣，但是对于动画原理的理解比较陌生，对动画的制作过程不太熟悉，部分学生在这方面是零起点，因此教师要充分激发学生的学习兴趣和创作愿望，从而使他们爱上动画，有进一步探究学习的动力。
四、教学目标分析：
1、知识与技能
（1）了解动画在表达信息时的优势，知道动画的的基本原理。
（2）理解帧、图层的基本概念。
（3）会用flash制作简单动画。
2、过程与方法
（1）能采用合适的工具和方式对动画信息进行简单加工，表达创意、交流思想。
（2）在自主探究和小组协作活动的过程中，培养学生的实际操作能力和动手能力。
3、情感态度与价值观
（1）引发学生学习动机，激发学生的思维与创新意识
（2）让学生体验动画制作的快乐，增强自己的自信心与成就感。
五、重点与难点分析及突破方法：
（1）重点：理解动画的基本概念与原理
【突破方法】：通过播放手绘翻页动画视频，使学生从直观形象的视觉上去感受。
（2）难点：用flash制作动画。加入了新的概念帧、图层，一切操作在帧的基础上进行，与以前的学习有很大不同。
【突破方法】：讲练结合法——以学生实践练习为主，让学生在实践中去感知，涉及到flash中的新概念元素，如帧、图层等，利用分解法，将一段马奔跑的动画用一组胶片分解演示，胶片中的一格就是该动画中的一帧。当一帧一帧连续播放的时候就形成了动画。而图层也是利用分解法，将马与背景层分开画在两张明胶片上进行重叠就得到了一个组合图形。对于动画的制作若有同学存在困难可由“学生小助手”来帮助完成。
六、教法学法：自主学习法、、任务驱动法、小组协作法
七、教学策略：情境导入——探究学习——实践创新——互评自评——总结拓展
八、教学媒体：电子教室、FlashMX2004软件、Multimedia Builder课件
九、教学课时与类型：新授课　１课时
十、教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
【提问】

【讲解】

 【演示】

 【演示】

【讲解】
【板书】

【演示】

 【演示】

【评价】

【小结】

【拓展】

播放《小池》动画片断

动画的原理是什么？

由于人类的眼睛在分辨视觉讯号时，会产生视觉暂留的情形，“视觉暂留”：医学证明： 每当一幅图像从我们的眼前消失时,留在我们眼睛视网膜上的图像并不会马上清除,还会延迟大约70毫秒，如果在这段延迟的时间内，下一幅图像又出现了，就会在我们眼睛里形成连续的画面，假设这些画面的内容有关联性，我们看到的将是动态的场景。

现在我们来看看手绘翻页效果的视频，亲自感受一下视觉暂留特征。

动画的分类
播放两段动画《宝莲灯》与《冰河世纪》的片段，它们有何区别？

下面，我们来看看如何通过计算机制作简单的二维动画。
我们打开动画制作软件FlashMX，体验一下它强大的功能。

在制作动画之前首先了解两个概念。
帧：一段电影或动画是由一幅幅静态的、连续的图片组成的，每一幅静态图片就称之为“帧”。
因人的眼睛会产生视觉暂留，对上一个画面的感知还未消失，下一张画面又出现，就会有动的感觉。(马的奔跑)

图层：动画作品中的画面可由多个图层组成，可以将图层理解成为许多透明的幻灯片，每张幻灯片上都有独立的图形内容，将这些图层按一定的顺序叠放在一起，就形成了由这些图形组成的组合图形。如：马与背景层的组合。

下面利用FlashMX软件创作静态图形
FlashMX软件具有极其灵巧的图形绘制功能，能产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果。且可以随时存储、修改和删除任意一幅画面，大大改进了手工动画画面的制作过程。

用Flash绘制一个小车
1、“工具箱”讲解：
选取工具、线条工具、椭圆工具、颜料桶工具等
2、“工具栏”讲解：
选取工具、矩形工具

我们刚刚体验了用动画软件来绘制图形，发现：只要掌握一些小技巧，没有很强美术基础的我们也能设计绘制图形，但要做出更好更有创意的图形图象，还需我们在以后的学习生活中多多注意这方面知识的积累。

接着我们来体验一下怎样让静态图片动起来。

1、将小车转换为元件
2、在第30帧处建立空白关键帧
3、将小车移动到合适位置
4、创建补间动画
5、测试动画
6、动画的保存（.fla与.swf格式）

评价作品

教师点评

课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了动画的简单加工，大家了解了动画的基本原理，完成了许多有创意的作品，体验了动画加工的无穷乐趣。

同学们想要做出好的动画作品，显然只靠我们这节课学的这一点点东西是不够的，同学们还记得我给大家欣赏的

《小池》的Flash动画吗？（打开源文件）这里用到的许多知识如变形动画、移动动画、遮罩动画等都需通过进一步学习来掌握。大家既可以通过高中选修教材的学习，也可以通过自学来提高自己。这里老师推荐两个很好的动画学习网站（屏幕显示），希望对大家以后的学习有所帮助。
 学生观看动画

学生观看视频

 学生结合自己的经验体会，回答该问题

观察教师的“演示”，思考如何利用自已的美术和绘画知识并结合Flash工具进行创作

 学生制作，绘制图形，可以绘制老师演示的作品，也可以发挥自己的想象力，绘制自己喜欢的图形。

学生观看教师制作动画，思考如何使自己的刚才画的图形动起来。

学生制作作品，使
画面动起来。在制作过程中可以与同学交流讨论，也可参照“学生小助手”来解决问题。

学生自评，说说自己的创作思想与特色。

 学生互评

围绕学生生活中熟悉的东西激发学习兴趣，点出课题。

了解“视觉暂留”概念，理解动画“动”起来的原理

直观感受

让学生知道并会分辨平面动画（二维动画）与立体动画（三维动画）。

简单认识Flash动画制作软件，了解其界面和功能

培养学生的创新思想，力求完善的求学态度。

结合“范例”，通过了解动画制作中的重要概念：“帧”，来探究理解动画“动”起来的奥妙。

培养学生的自主学习能力与协作能力

培养学生的语言表达与交流能力

让学生懂得如何欣赏他人作品。

增强学生学习动画的热情，培养他们自主学习的动力与探究学习的愿望。

课
堂
自
测
题

请同学们利用课堂自测题巩固一下本节课所学习的知识点，大家可以用鼠标点击选项选择答案，单击“提交”按钮，判断答案对与否，还可以单击“重做”按钮进行重新答题。

学生自主做题

检测学生对本节课知识点的掌握情况，利于学生巩固课堂所学知识。

教学反思
一、亮点（本节课的特色）
（1）化繁为简
采用任务驱动法教学，先让学生绘制静态图形，然后再想办法将它们动起来，这样将复杂动画分解成简单的步骤，一步一步去做，思路比较清晰，学生容易接受。
（2）“学生小助手”的指导作用得以体现。
有操作提示、教师演示回放，可以让学生根据自己的实际情况，若在制作动画时遇到困难了首先能够自己试着去解决问题，可以一边看着操作提示一边进行操作。
（3）理论讲解结合课件演示。
在讲解理论，如“视觉暂留特性”、“帧”、“图层”等的概念时结合课件的视频演示，改变以往枯燥的说教，寓教于乐，抓住了学生的好奇心，也让学生容易理解，乐于接受。
（4）激发学生的思维、发挥他们的想象力
没有规定学生在动手操作时一定要和老师制作的一样，他们可以发挥自己的想象力绘制自己喜欢的图形。学生的作品呈现多样化，有“移动之家”、“飞舞的蝴蝶”、“游动的小鱼”、“飞翔的小鸟”、“转动的风车”、“眨眼的娃娃”、“倒记时”等，充分显示了学生无穷的想象力。
二、不足（存在的问题）
（1）部分学生在做动作补间动画时没有将绘制的图形转换成元件，导致作品动不起来。
（2）有些学生在绘制图形时花了很长时间，最后没有完成任务。
（3）学生之间的交流协作不够充分。
三、措施（解决的办法）
（1）要让学生学会如何区分元件和散件。元件选中时周围有蓝色的边框，散件选中时没有。
（2）教师讲解时间时要精简，尽量把时间留给学生，让他们自己去探究、实践、协作完成任务。