五年级上册科学说课第16课风的形成市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,16,风形成,第1页,一、教材分析,（一）本课在教材中地位,风形成,是小学科学河北版五年级上册冷和热单元内容。本单元是在学生认识了冷和热基础上设计，是本册书关键单元。本单元目标是帮助学生经过探究相关冷和热现象,开展试验探究,经过测量、试验得到数据进行比较分析，提升学生归纳能力,把学到冷热方面知识更加好地利用到实际生活中。,第2页,(,二,),教学目标,1,、科学探究目标：,（,1,）引导学生从实际出发,提出要研究问题,.,（,2,）能用对比试验、模拟试验方法，经过观察、分析试验现象，归纳风成因。,（,3,）引导学生实事求是地描述试验中产生现象。,第3页,2,、情感态度与价值观,（,1,）经过引导学生分析推理出风成因，培养学生乐于思索科学态度。,(2),在设计试验过程中培养学生愿意与其它同学交流想法情感。,第4页,3,、知识目标,（,1,）能用试验说明风成因。,（,2,）能利用所学知识解释生活中跟风相关,中现象和问题。,第5页,（三）教学重点、难点,教学重难点：引导学生探究影响空气流动原因以及风成因试验。实事求是地描述并统计试验中产生现象，并归纳出风成因。,第6页,二、学情分析,学生已经在三年级初步认识了空气和风，五年级学生接触科学课两年时间了，学生对探究过程、方法有了初步了解，科学思维方式还没有形成。经过观察、分析试验现象得出科学概念对学生来说还有困难。这就需要老师启发、引导。,第7页,三、教法分析,依据五年级学生年纪特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要利用了以下教学方法：,第8页,一：试验教学法,提供给学生尽可能多身边常见材料，使学生有充分时间和机会进行试验探究，有利于学生更加好了解风形成。,第9页,2,、分析归纳法,学生经历探究式教学活动，从中发觉并统计所观察到现象。其目标是让学生能从现象中取得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发觉规律。依据规律总结出概念。,第10页,3,、讨论法,在学习中充分发挥学生主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己看法，吸收他人方法、学会交流与合作。,第11页,4,、启发式教学法,课堂教学中在观察现象基础上，经过设计几个有层次问题启发学生思维，进而得出科学概念。,第12页,四、学法分析,1,、观察感知法：,抓住本课教学重点，引导学生经过在试验,中观察并描述试验中产生现象，让学生体,会影响空气流动原因。,第13页,2,、小组合作法,课标,指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生个性差异和不一样学习要求，让全体学生都能得到全方面发展，我采取小组合作学习，基础好带动基础稍弱学生，优势互补，共同提升。,第14页,3,、试验探究法,本课使学生经历设计试验、验证试验、分析现象，交流合作，归纳总结等探究过程。充分发挥他们在科学学习上主动性与能动性。,第15页,五、课前准备,1,、教师准备材料：支架、螺旋圈纸、剪刀、细线、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛巾、试验统计纸，教室门上下贴两张餐巾纸条等。,2,、媒体准备：,风形成,课件。,第16页,五：说过程,第17页,（一）、谜语导入：从学生熟悉自然现象,(,猜谜语,),入手，导入今天学习课题。,设计意图：经过学生感兴趣猜谜语尽可能,短时间内把学生注意力集中起来。,第18页,谜语,我处处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰。我跑过大海，大海波涛高又高。（猜一自然现象,),风,第19页,学生注意力集中起来以后进入这节课科学探究步骤,（二）、科学探究：,经过猜测和试验，发觉风形成原因,第20页,（,1,）学生制造风。（,怎么就有风了呢？）,学生自己制造风，极大调动,了学生主动性，从而了解了人造风是空气流动形成。,设计意图：学生知道了风是空气流动形成。自然过分到空气在什么情况下才会流动呢,？（引导学生说出门上纸条飘动也就是门口风是室内外温差形成）,那么我们来观察一下生活中风（,出示风视频,）和身边风。（,观察门上纸条飘动现象,）进而导出自然界风是怎样形成问题（,风是怎样形成？）,这时能够直接板书课题。（,出示学习目标,）,第21页,第22页,第23页,第24页,自然界风是怎样形成,第25页,学习目标,1,、知识与技能：能解释纸螺旋圈转动原因。知道风是在空气有冷热差异条件下产生，了解风成因。,2,、过程与方法：能从多方面感受风存在；能应用已经有知识和经验对风成因作假设性解释；能提出探究活动大致思绪，能用模拟、对比试验方法，经过观察、分析试验现象，归纳总结出风成因。,3,、情感态度与价值观：愿意利用所学热对流知识解释生活中现象和问题。,第26页,引出第一个试验,(2),提出要研究科学问题（纸螺旋圈试验）让学生猜测试验结果。依据猜测我们来试验验证。（课件,出示自主试验提醒卡,）学生依据试验现象会得出是热空气会上升让纸螺旋圈转起来结论。那么生活中利用热空气上升例子有哪些？我们学习科学在线。（,出示孔明灯和热气球图片,），让知识更直观展现在学生面前。现在再回头让学生解释门上下纸条飘动方向相反现象是有冷热空气对流形成。（在书上用箭头画出冷热空气流动方向）,第27页,自主试验提醒卡,1,、各小组自己动手剪纸螺旋圈,2,、用细线把纸螺旋圈挂在铁架台上,3,、在纸螺旋圈下方点燃蜡烛,4,、观察纸螺旋圈会发生什么改变,第28页,第29页,第30页,第31页,第32页,下一步骤进入风形成模拟试验,(3),为了更直观看热空气上升形成风，我们来做个验证试验。试验所需材料，学生试验台上都有，,老师,课件出示试验步骤和出示试验注意事项以及试验中要思索问题,第33页,试验注意事项,先试验箱是不是密闭。,提前确认试验台上纸沙包位置，小心火烛，注意安全。,蚊香蜡烛后，火柴梗归入试验台上杂物瓶，注意环境卫生。,观察到试验现象后及时把蚊香熄灭。,小组 合作，明确分工，及时统计。,第34页,试验结束后小组内充分地对试验中观察到现象带着问题进行交流,第35页,讨论问题,一：第,4,和,6,步骤中烟飘方向有什么不一样？,二：蜡烛点燃后在洞口附近为何会有风,第36页,(5),各小组交流总结。充分调动学生逻辑思维，让他们经过试验、观察、讨论总结得出试验结论。,第37页,这两个试验,设计意图：让学生像科学家一样亲自参加到科学探究过程中来，亲身体会科学研究乐趣，深入培养了学生学习科学兴趣。,第38页,（,6,）老师归纳总结：风成因（,课件出示试验结果,），板书结论。,在这一步骤我强调了学生主体作用，凡是学生能自己动手，老师决不参加，学生能独立思索老师决不暗示，凡是学生能得出结论老师绝不代替，给学生充分思索时间、空间和展示机会，让他们自己展示观察到现象和取得科学结论。,第39页,第40页,为了巩固所学知识，课上背诵,第41页,（四）学以致用,（,1,）解释暖气是怎样使室内空气变热？标出室内空气流动方向。,(2),暖气片为何要安装在室内窗户下面，而厨房排风扇或室内空调却要安装在比较高地方？（课件出示问题）,第42页,（,1,）解释暖气是怎样使室内空气变热？标出室内空气流动方向。,(2),暖气片为何要安装在室内窗户下面，而厨房排风扇或室内空调却要安装在比较高地方？（课件出示问题）,第43页,那么自然界到底是谁在制造风呢？是谁让大气中空气有了冷热之分呢？,第44页,第45页,（知识拓展）,（,1,）认识自然界中各种各样风（课件展示）,（,2,）,风与我们生活,（,课件展示,）风对人类影响，从正反两方面来学习。让学生学会利用风为我们服务，并做好防范，尽可能防止和降低风带给我们灾难,设计意图：增加学生知识宽度。更多去了解风。,第46页,第47页,第48页,第49页,第50页,第51页,第52页,第53页,第54页,第55页,第56页,第57页,第58页,第59页,第60页,第61页,第62页,第63页,第64页,第65页,第66页,第67页,六、板书设计,在我们科学课上假如仅仅把科学概念写下来会很抽象。所以本节课板书我用到了简笔画形式，图文并茂展示本节课教学内容。（热空气儿童高高兴兴飞起来，冷空气儿童急急忙忙来补充）,16,、风形成,热空气上升,冷空气下降,第68页,七、我感想,在本课教学中，我让全体学生主动参加探究过程，充分地展示自己探究结果。教学结束后，我经过认真反思，总结以下几点：,第69页,首先，谜语导入，自然有趣。学生在不知不觉中进入到对新课学习。,第70页,其次，课堂高兴，学生学习是主动。,从课题引入到试验，再到课堂结束，整节课学生都处于一个轻松课堂气氛中，学生学得高兴，学得有趣，学生愿意参加探究过程，在实践中取得详细科学体验。,第71页,再次，课堂上不能忽略学生个性，利用不一样方式来勉励学生展示,第72页,尽管这么，在教学中也存在一些不足之处。比如：在做纸螺旋圈试验时，为了充分让学生自己动手，他们动手剪螺旋圈，有些剪太细太长，被烧到了。所以在以后教学中我会改进这一步骤活动，努力做到全方面、深入、细致。,第73页,总之，在今后教学中，我一定要取长补短，吸收好经验和方法，不停完善课堂教学,。,第74页,第75页,试验统计,用到什么材料,试验过程,试验方法,试验现象,试验结论,第76页,第77页,第78页,第79页,