“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革的策略探讨.pdf

中国科技期刊数据库 科研 77“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革的策略探讨 邓才幸 广西民族师范学院化学与生物工程学院，广西 崇左 530001 摘要：摘要：随着高校毕业生人数逐年增加，社会加强了对高校就业指导课程的关注，大学生不仅要具备一定的专业能力，还要有相关的职业技能、素养等。这就要求高校在“课程思政”理念下进行课程改革，在就业指导中融入职业行为规范、道德规范教育，以此来解决高校毕业生就业中遇到的问题。本文分析了“课程思政”理念对就业指导课程改革的意义以及当前就业指导课程存在的问题，针对“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革的策略展开探讨。关键词：关键词：课程思政；高校；就业指导 中图分类号：中图分类号：G424 就业指导课程是高校必修课程之一，目的是帮助学生规划自己的职业生涯，掌握职业生涯中必备的知识技能和道德素养，为毕业后的就业、创业奠定下基础。“课程思政”是当前高校教育教学工作的重点，在进行就业指导课程教学改革的过程中，高校需要以“课程思政”理念为指导，挖掘出就业指导课程中的思政素材，将思想政治教育渗透到改革中，才能培养出当代社会需要的人才。1“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革的意义“课程思政”理念下的高校就业指导课程教学改革不是简单的将就业指导课程与思想政治课程结合，而是将思政理念渗透到就业指导中，逐渐影响学生的就业观念和价值观念，这需要教师精心设计课程内容，积极进行教学改革以此来发挥课程的意义。首先，就业指导是高校培养人才的重要方式，将“课程思政”与就业指导结合能改变过于重视知识、技能传授的传统教学理念，倡导将“课程思政”作为教学重点，能为学生提供正确的就业理念和就业方向。现代的高校学生都成长于互联网时代下，掌握了多种了解信息的途径，但有些学生鉴别信息的能力不足，无法辨别哪些是正确的观念哪些是不正确的思想。因此需要融入“课程思政”理念来指导学生，帮助学生树立起积极健康的观念。其次，高校要随着社会、国情的不断发展转变自身的教学理念，在党的二十大的报告中提出在新时代下中国要全面建设社会主义现代化国家，所以高校特别关注学生价值观念的引导，借助就业指导课程引导学生主动提升自己的专业技能和职业素养。而“课程思政”理念保障了高校就业指导课程的德育性，能发挥出它立德树人的作用。另外，高校毕业生就业问题与国家发展有着直接联系，在“课程思政”理念下进行就业指导教学改革能为学生树立起家国意识，使他们认清自身发展与国家发展有密不可分的关系。在“课程思政”理念下学生能养成更加坚韧的品质，在步入社会后轻松化解就业中的压力，有利于大学生综合能力的发展。2“课程思政”理念下高校就业指导课程存在的问题 目前的高校教育教学工作都贯彻了“课程思政”理念，不仅重视学生专业能力的培养也关注学生各方面素质的发展，用理论结合实际的方式将学生培养成高素质人才。但现在的高校就业指导课程教学还存在一些问题：2.1 忽视课程思政理念作用 许多高校没有在“课程思政”理念下及时更换课程教材，沿用了多年以前的教材，对“课程思政”渗透的并不完全，这主要是因为高校和教师忽视了思想政治教育在就业指导课程上的作用。而且在课堂上还会出现生搬硬套的问题，没有结合现阶段学生的实际情况，导致思政教育与就业指导课程不统一。在这种陈旧的理念下很难发挥思政教育的作用，也无法带动学生的中国科技期刊数据库 科研 78 情感，不利于他们情感价值观念的培养。2.2 教师队伍缺乏专业能力 虽然就业指导课程是大部分高校的必修课程，但它不属于专业课程，所以很多学生和教师都忽视了它的重要性，高校也没有委派专业的教师来讲授课程，只是请导员或非专业的教师代课，导致就业指导课程师资力量薄弱。大部分导员都比较年轻，没有丰富的就业经验，对当前的就业形势也不了解，缺乏相关专业知识的学习，在教学时只是根据教案完成任务，无法保证课程质量。而且导员本身的工作内容就比较繁琐，需要解决教学以外的问题，这已经占用了他们大量的精力和时间，在就业指导课程上就显得有些力不从心，无法准确掌握每位学生的就业需求和自身的就业优势，很难在“课程思政”理念下推动就业指导课程教学的改革发展。2.3 就业指导教学方法落后 一般情况下就业指导课程都是大班教学，将同专业的几个班级放在一起，有时就会出现学生人数过多，难以开展特色教学活动的问题。而且许多高校的就业课程是以理论教学为主，在课上给学生讲讲课件，念念就业时需要注意的政策、事项等，并没有开展就业模拟、小组任务等实践教学活动，很难吸引学生对课程的注意力。虽然大班教学有一定的优势，但这些学生的实际情况不同，在就业需求上也存在差异，无法精准给予学生就业指导。2.4 课程内容缺乏针对性 高校就业指导课程开设课时至少要超过三十八节，但目前的许多高校都只开设了纯理论的就业指导课程，没有针对学生的个性化就业需求开设课程活动，部分高校安排的课时也没有达到要求，这导致就业课程不仅缺乏新意，还与社会实际脱节。学生用的课程教材也只讲了传统的就业概念、就业制度、职业素养等，忽视了德育教育的开展，也没有对学生实践能力进行指导，很难有理想的教学效果。3“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革的策略 3.1 融合思政元素，优化课程教学“课程思政”理念强调了教育教学的育人作用，需要教师以立德树人为根本目的，就业指导课程不只是为学生简单讲解面试时的注意事项、简历的制作等，还要让学生在课程实践中形成正确的就业观念，意识到就业不仅是为了自己找到一份工作赚钱养家，还要关注到国家的发展，承担起相应的社会责任。因此，高校应加强对就业指导课程的重视，在“课程思政”理念下为学生挖掘更贴合实际的思政素材，促进课程的优化改革。例如在指导大学生进行职业生涯选择时，可以进行信念教育，让学生认识到自己作为有理想、有担当、有抱负的新时代好青年，应该以中国特色社会主义思想为指导，以听党话、跟党走为信念，同时渗透一些红色资源，如理工类专业课程可以讲述福建舰设计研发的故事，让学生认识到我国科学家们积极探索未知、勇攀科学高峰的精神，从而增强学生科技报国的使命感和精益求精的工匠精神；农业专业课程可以讲述袁隆平院士以及他的团队将杂交水稻作为自己一生的研究课题，坚持试验、研发最终取得成功的故事，培养学生的“大国三农”情怀；医学类专业课程可以讲述医护人员救死扶伤、甘于奉献的故事，以此来培养学生的医德医风。这些思政元素能激励学生在正确的就业道路上发展，并为了社会发展、国家富强不断努力进取，在今后的职业岗位上发挥自己的价值。3.2 实现课程分层，关注学生需求 高校在进行就业指导课程改革时需要以学生为主体，针对不同专业不同情况的学生采取分层教学的方式，设计针对性的课程活动，才能顺利渗透“课程思政”的理念。例如有些学生对于毕业后的就业过于焦虑，教师可以联合高校的思政教师开展心理疏导课程，安排小班教学，可以请学生大胆说出自己的顾虑，由教师来解答缓解学生的心理压力。许多学生没有认清当前的就业现状，觉得自己毕业后找不到工作或根本不知道应该去找什么样的工作，教师可以根据学生的专业提供多种就业选择，还可以引导学生思考自己的兴趣爱好，帮助学生形成清晰的职业生涯规划。还有的学生不知道自己能不能适应之后的工作，不知道自己应该如何完成好自己的工作，教师可以开展职业模拟活动，为学生提供真实的岗位案例，组织学生模拟工作后可能会发生的问题，为学生树立起就业自信心。另外，教师还可以根据自己对学生的认识，将学生划分为不同的互助小组，在课上为不同小组布置不同的课程任务，让学生在互帮互助中得到有效的帮助，以此来促进学生中国科技期刊数据库 科研 79 良好就业心态和就业观念的形成。3.3 创新课程活动，实现多元教学 在“课程思政”理念下教师需要运用多样化的形式将思政教育与就业指导课程结合在一起，达到协同育人的效果，这样才能确保学生的综合发展。为了满足学生个性化的就业需求，教师可以结合“课程思政”的理念创新课程活动，如情景模拟、实践参与、案例探究等，逐渐培养学生对就业指导课程的兴趣。例如很多高校当地都有许多民间艺术，教师可以以传承中华民族传统文化、感受民间艺术为主题开展就业指导实践活动，请学生调查当地有哪些民间艺术，这些民间艺术的社会背景是怎样的，有没有得到良好的传承，如何解决民间艺术当前存在的问题等。由于外来文化入侵，许多民间艺术已经面临失传，而且许多民间艺术传承人的年纪较大无法将这些艺术与现代文化结合，导致民间艺术得不到更好的发展。这样的实践活动可以让学生真正走进民间艺术中，意识到自己对中华文化保护意识的淡薄，也能锻炼学生的专业分析和问题解决能力。除了社会实践活动外，教师还可以借助信息技术在课堂内创新教学活动，如播放一些就业时会面临的问题，直接让学生在课堂上进行情境演绎，试着用课堂知识解决实际问题，这样能锻炼学生的实操能力，也加强了教师对学生的认识。3.4 拓展教学课堂，邀请名师教学 就业指导课程的师资力量是教学改革面临的重要问题，许多教师缺乏思政教育能力，不知道该如何将“课程思政”渗透到教学中，这就需要教师加强师资力量的建设，提高教师的思政教育能力，利用培训、再学习等推动学校思政教育水平的提高。首先，高校可以制定思政人才培训计划，安排“课程思政”理念下的就业指导教师培训，主要是培训教师相关的职业技能、专业知识等，如当前学校专业的就业前景、如何调整毕业生就业心态、如何将学分制运用到课程中、课程思政下的就业指导培训等培训内容，再安排受培训教师进行课程竞赛，如出示课堂中出现的某个案例，让教师针对案例提出解决方案，以此来检验教师培训的效果。其次，还可以与其他高校建立合作关系，搭建就业指导教师沟通网络平台，在平台上互相分享课程资源，讨论课堂上或教学改革中遇到的问题，定期与各高校安排课程观摩、学校就业实践活动等，确保优质教学资源的流动。而且互联网上有许多名师课程值得教师学习，高校可以购买课程供教师学校，或者邀请名师到高校进行课程思政或就业指导讲座，将几个高校的教师分为教研组、实训组、项目组等，从不同角度研究“课程思政”在就业指导课程中的运用，从而保证高校就业指导课程的教学质量。3.5 完善课程评价，突出思政理念 课程评价是检验教学效果的主要方式，在以往的教学中教师都是根据课堂作业和考试成绩作为评价学生的依据，这些依据过于片面，无法体现出“课程思政”的理念，而且学生都是以考试为目的，很难主动查漏补缺、完善自我。因此，教师应建立起完善的就业指导评价体系，在评价学生时也以“课程思政”为指导。首先，高校可以联合本校专家根据国家对就业指导课程的要求以及学校思政教育的课程标准完善课程评价内容，将实践活动成果、教学评价等都纳入最终的考核评价中。其次教师可以设计阶段性评价方式，为每位学生建立学习档案，将学生自己设计的职业生涯规划、课堂作业、小组任务讨论结果等放进档案中，作为阶段性评价的依据，在期末的时候分析学生是否有进步。还可以与社会共同开展就业公益活动，让学生在志愿活动中树立起良好的就业观念，用问卷调查的方式检验学生对课程的认识情况，不断完善就业指导课程，再综合学校、社会、学生等人的评价形成最终的评价结果。4 结束语 总而言之，“课程思政”理念对学生道德素养和职业素养的形成有着重要影响，在进行就业指导课程改革的过程中，高校应强调“课程思政”的作用，考虑到当前课程存在的问题，与教师共同研究学生真正面临的就业问题，开展多元化的课堂和实践活动来提高学生对就业的认识，还要重视教师培训和课堂评价，从多个角度促进就业指导课程教学改革。参考文献 1张晶.课程思政视域下应用型高校就业指导课程教学改革探索A.香港新世纪文化出版社.2023 年第三届创新人才培养与可持续发展国际学术会议论文集C/.香港新世纪文化出版社:香港新世纪文化出版社有限公司,2023:291-292.2王赛.课程思政视域下应用型高校就业指导课程教中国科技期刊数据库 科研 80 学改革探索J.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2022,43(8):77-81.3刘美玲,张婷婷.课程思政视域下高校就业指导课程教学改革研究J.蚌埠学院学报,2022,11(4):90-93.4叶韬,侯春晓,侯捷.课程思政教育观下高校就业指导 课 程 教 学 改 革 路 径 研 究 J.陕 西 教 育(高教),2022(1):67-68.5王金丽.“课程思政”理念下高校就业指导课程教学改革探索J.大学,2021,(12):101-102.作者简介：作者简介：邓才幸(1992),女,壮族,广西崇左人,硕士,研究方向文大学生的发展与日常工作。基金项目：广西民族师范学院科研经费：广西红色资源融入大学生日常思想政治教育的研究-以广西民族师范学院为例、人文社会科学、2022XGSZ003。