种群的特征第一课时教学设计.doc

《种群的特征》 (第一课时)
晋江侨声中学 刘 华
教学目标
1、列举种群的特征。
2、联系实例说明估算种群密度的常用方法。
3、尝试用样方法调查周边地区双子叶植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算,作出合理的分析和判断.
4、体验、领悟科学研究的方法,培养不断创新的精神.
教学重点：种群的密度特征
教学难点：样方的选择和确定
教具准备：多媒体课件等
教学过程
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
生命系统的层次?
(细胞—→个体—→群体—→生态系统)
板书：第四章 种群与群落
生物界的生物都不是以单个个体的形式存在的，通常都会构成群体,什么样的群体叫做种群.是不是任何一个群体都构成种群?（课件展示）
种群到底有哪些特征呢？
板书：第一节 种群的特征
种群的特征主要表现为数量上的变化，所以认识和把握种群的数量特征很重要。单位面积或体积中的个体数称为种群密度。这是种群最基本的特征。
板书：一、种群密度
导：牧民在承包的草场上该放养多少头羊，既能保护草原，又能取得最好经济效益？对于某水体中的鱼，何时捕？捕捞多少？才能既不会使资源枯竭，又使资源得到充分利用?这就需要把这些种群的数量做一个统计，研究它们的种群密度。如何进行种群的数量统计呢？
大家的桌上有一张发下来的卡，假设这卡代表一块面积为100m2的草地。图中黑圆点代表一株蒲公英，正方形则代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量，得出其种群密度。
教师巡视
请几位同学报告估算的结果，并说明是如何进行估算的。
教师点评并激疑：
估算结果差别很大，什么原因？
估算的结果有差别，是正常现象，主要是抽取的方法的不同。那么，什么样的方法来进行取样，可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实？
教师：调查植物常用的方法是样方法
板书：1、用样方法调查植物的种群密度
介绍等距取样法和五点取样法
强调取样的关键
课后同学们可以用样方法再重新估算一下蒲公英的数量。
下面我们一起来做一个探究活动“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”
教师：实施一项活动，要有具体的问题（课题），要有计划，请大家思考，课题如何确定？制定的计划应该要有那些内容？
教师巡视
请几位学生发言。
好这个探究活动我们先告一段落。
下面先来看一则报道。
导：动物的调查能用样方法吗？
(对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法－标志重捕法来调查它们的种群密度。)
板书：2、标志重捕法调查动物种群密度
下面我们请兴趣小组的同学上台来为我们展示这一方法的模拟实验。
教师点评并作进一步提问：
为什么可以用N=M×n/m(M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，)来估算?需要有一个什么样的假设?
(重捕取样中的标记比例与样地总数中的标记比例相等)
实践中应用标志重捕法应注意什么事项?
好,课的最后,我们一起来做一小结，巩固新知。
(课件展示)
布置课后作业。

以事例判断,引导思考，把握关于种群的要点

认识研究种群数量、种群密度的意义

学生估算

表达与展示

费时费力不现实

学生思考讨论。

学生思考讨论。

学生思考，讨论

学生思考讨论。

简单回顾

明确：种群不是个体的部分叠加

引起学生探求知识兴趣

培养学生的观察和科学思维能力

引发思考，积极探究。

领悟、体验科学研究的方法

附:模拟草地:假设下图为面积100m2的草地，图中每个黑色圆点表示蒲公英，正方形表示其它植物

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