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《小学数学良好学习习惯研究》的心得体会
学习习惯是在学习过程中经过反复练习，形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神与创造能力，小学生良好学习习惯的培养是开展教育教学的起点，而好的起点是好的结果的前提。
以下就此次课题研究作一总结，以期对教师的教与学有所帮助。
（一）课题研究目的。通过本课题的研究与实践，促进学生良好学习习惯和品质的逐步养成，提高学生的学习效率，开发学生的个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，培养学生的数学学习兴趣和能力。
（二）课题研究关键。经过有意识的训练和潜移默化，陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的良好学习行为、心理倾向等。
（三）课题研究内容。
⑴学生预习习惯的培养研究;
⑵学生作业习惯的培养研究;
⑶学生倾听习惯的培养研究;
⑷学生语言表达习惯的培养研究;
⑸学生思考和质疑习惯的培养研究;
⑹学生操作习惯和合作学习习惯的培养研究。
其中预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习惯的培养研究为本课题的研究重点;倾听习惯的培养研究、思考和质疑习惯的培养研究为本课题的研究难点。
（四）课题研究方法。
研究方法：文献资料法、调查法、个案研究法、反思总结法
在学着研究的过程中，我着重从以下几个方面着手：
积极暗示、正面引导教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领。问题。基于以上认识，我提出了《小学数学良好学习习惯的培养的研究》的微型研究课题。而在于激励，唤醒，鼓励。一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察，进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领、去塑造。同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功。亲其师，信其道。学生进步很快。
个案追踪、强化再造在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励、赞美的目光看待他们，等待他们，引导他们。在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过营造人人积极进取的氛围，让学生相互竞争，小组相互比赛，共同成长，共同提高。在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过营造人人积极进取的氛围，让学生相互竞争，小组相互比赛，共同成长，共同提高。
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