信息技术与美术整合的实验.doc

信息技术与美术整合的实验在传统的课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位用于制作，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。传统教学中，教师在和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，如初中课本的贺卡设计、装帧设计、招贴设计和标志设计等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥技术的作用。如：在制作招贴设计时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。教学流程见下图： 情景导入 运用音、画情景或设问情景引起的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴趣 自主学习 提供学习材料及简短的语言介绍 利用教师准备好的进行学习和探讨 学生练习 及时发现学生出现的问题，并做适当评议 练习、自检，发现错误及时改正 交流 调动参与交流和互评 让学习成果进入网络交流，开展协作学习 反馈总结 归纳 自我测试、自我小结，达到知识与技能综合提高 在传统教学中，工艺设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多生来说这是难以做到的(只有少数优秀才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当讲解清楚教学目标和内容要点后，让通过进行学习。可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用WORD来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了使用技术的能力，使对软件运用有了更深层次的理解。2、通过上述网络环境的教学设计的实例，我们看到课程整合应遵循下面的原则：层次性原则：强调针对不同的教育对象，确立不同的创新目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体都能通过学习有所收益。主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥的认知主体作用。个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。注重创新思维和实践能力的培养：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对进行技术时，一定要注意充分发挥的创造精神和实践能力。3、存在的问题及发展方向（1）高度重视在技术教育中对进行人文、伦理、道德和法制。 在推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃圾带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了令人不安的问题，不科学、伪、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。对此，许多地区和学校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载到学校的服务器上，利用局域网教会学生上网学习的方法，来防止学生受到不良的影响。当前，境外敌对势力加紧利用网络对我国进行攻击和煽动，国内利用互联网传播反动的、不健康的信息垃圾的事情也时有发生，一定要防微杜渐，千万不能掉以轻心，要加强对使用技术的人文、伦理、道德和法制的，培养鉴别信息真伪的能力和负责任地使用技术。 （2）加强技术与其他课程的整合。以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标：增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了的视野。进一步探索技术教育与其他课程的整合，应该从传统的制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥技术对推动作用。二十一世纪的公民需要获得以下一些技能：信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能; 问题解决能力; 批判性思维能力; 学习能力，与他人合作和协作的能力。这些目标将使人们对教师和的观点产生新的变化。随之，教育内容也必须作出相应的改革，传统的教育观念要进行革新，技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代理论提供的许多实现的途径。新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。在学习过程中，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过积极地获取材料来实现。教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让技术更好地推动教育改革，为全面推进素质服务。