鸿门宴课案.doc

必修三“寻觅文言津梁”专题
鸿 门 宴
主研：李堡中学 王维东
副研：李堡中学 周小芬
审核：立发中学 李忠东
【理论支持】

【教学目标】
1.了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2.了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
3.积累文中重要的生词,归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点,并比较与现代汉语的不同。
4.掌握史传文学的传统写法。
【教学重难点】
1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【课时安排】
三课时
课前延伸
一、识记字音
飨（ ）士卒 美姬（ ） 鲰（ ）生 厄（ ）酒 樊哙（ ） 瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ） 参乘（ ） 啖（ ）之 桮（ ）杓
二、知人论世
司马迁（公元前145年—公元前90年)，字子长，我国西汉伟大的史学家、文学家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史，被近人称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”（民国，鲁迅）。司马迁是西汉夏阳龙门人。夏阳，县名，今韩城，靠近龙门。所以司马迁自称“迁生龙门”（太史公自序）。龙门，龙门山，很有名气。传说大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当地名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。
司马迁生卒年代，史无明文。近人王国维《太史公行年考》认为司马迁生于汉景帝中元五年（前145年)，大约卒于汉昭帝始元元年（前86年），享年60岁。据说司马迁家自唐虞至周，都是世代相传的历史家和天文家。司马错是秦惠王时伐蜀的名将，司马昌是秦始皇的铁官，到了司马迁的父亲司马谈，又做汉武帝的太史令，恢复了祖传的史官恒业。
司马迁的少年时代，“耕牧河山之阳”。司马迁在这“山环水带，嵌镶蜿蜒”（《韩城县志序》）的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所陶冶，又对民间生活有一定体验。
十岁，司马迁随父亲至京师长安，得向老博士伏生、大儒孔安国学习；家学渊源既深，复从名师受业，启发诱导，获益不浅。这个时候，正当汉王朝国势强大，经济繁荣，文化兴盛的时候，张骞奉使通西域，卫青、霍去病大破匈奴，汉武帝设立乐府……也是司马迁在京城里丰富见闻，热情迸发的时候。
大约二十岁，司马迁开始外出游历——“南游江、淮，上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘，北涉汶、泗，讲业齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄，厄困鄱、薛、彭城，过梁楚以归。”回到长安以后，做了皇帝的近侍郎中，随汉武帝到过平凉、崆峒，又奉使巴蜀，他到得最南边是昆明。
元封元年（前110年），汉武帝举行大规模的巡行封禅，步骑十八万，旌旗千余里，浩浩荡荡。司马迁的父亲司马谈是史官，本应从行，但病死在洛阳。司马迁接受了父亲的遗志，赶到泰山，参加封禅，随后沿着东海，绕道长城塞外回到长安。
元封三年（前108年），司马迁三十八岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝宫廷所藏的一切图书、档案以及各种史料的机会，他一边整理史料，一边参加改历。等到太初元年（前104年），我国第一部历书《太初历》完成，他就动手编写《史记》。
天汉二年（前99年），李陵出塞攻打匈奴战败被俘，司马迁替李陵说了几句解释的话，触怒了汉武帝，把他投下监狱，第二年汉武帝杀了李陵全家，处司马迁以宫刑。宫刑是个大辱，污及先人，见笑亲友。司马迁在狱中，又备受凌辱，“交手足，受木索，暴肌肤，受榜棰，幽于圜墙之中，当此之时，见狱吏则头抢地，视徒隶则心惕息。”（司马迁《报任安书》）几乎断送了性命。他本想一死，但想到自己多年搜集资料，要写部有关历史书的夙愿，因此为了完成《史记》的写作，忍辱负重，苟且偷生，希图出现一线转机。
太始元年（前96年）汉武帝改元大赦天下。这时司马迁五十岁，出狱后当了中书令，在别人看来，也许是“尊宠任职”，但是，他还是专心致志写他的书。直到征和二年（前91年）全书完成，共得130篇，52万余言。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、写作背景
司马迁著《史记》，其史学观念在于“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。      司马迁探求的天人之际，并非承认天的神秘力量，而是重视天人之间关系的演变，从而了解 “古今之变”的关键，探求出历史动态发展变化的层面，最终完成“一家之言”。而他的撰述动机，主要有以下三方面：     
（一）司马迁为了继承其父司马谈编订史书的遗志，完成撰述《史记》的宏愿      司马氏世代为太史，为继承孔子撰述《春秋》的精神，整理和论述上代历史。《隋书·经籍志》说：“谈乃据《左氏春秋》、《国语》、《世本》、《战国策》、《楚汉春秋》，接其后事，成一家之言。”可见司马谈有意继续编订《春秋》以后的史事。      元封元年，汉武帝进行封禅大典，司马谈身为太史令，却无缘参与当世盛事，引为终生之憾，忧愤而死。他死前将遗志嘱咐儿子司马迁说：“今天子接千岁之统，封泰山，而余不得从行，是命也夫！余死，汝必为太史，无忘吾所欲论著矣……”司马迁则回答道：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻。”可知司马迁乃秉承父亲的遗志完成史著。      而《史记》以《封禅书》为其八书之一，即见其秉先父之意。     
（二）司马迁想继承《春秋》精神      司马迁在《太史公自序》说：：“先人有言，自周公卒，五百岁而有孔子，孔子卒后，至于今五百岁，有能绍明世，正《易传》、继《春秋》、本《诗》、《书》、《礼》、《乐》之际，意在斯乎？意在斯乎？小子何敢让焉？”此正暗示其有明道义，显扬志业人物的使命。      《春秋》的下限，到鲁哀公获麟之年，此后的史事就没有完整的史籍记载。司马迁是绍继《春秋》，并以汉武帝元狩元年“获麟”及太初元年改历下限，撰写史记。      然而，司马迁继承《春秋》，不仅是要形式上承继周公以来的道统，而且是重视《春秋》的性质，他在《太史公自序》说：“夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也……《春秋》以道义，拨乱世，反之正，莫近于《春秋》 。 ”    可见司马迁对“春秋之义”和“春秋笔法”心仪已久，这是他要承孔子的真意、秉承《春秋》褒贬精神，撰述《史记》 。     
（ 三）司马迁要肩负史家职责      司马谈早有整理上代历史的计划，可惜却“发愤而卒”，临终前叮嘱司马迁，认为“自获麟以来，史记放绝。今汉兴，海内一统，明主、贤君、忠臣、死义之士”甚多，司马迁身为太史公，有完成论载上代历史的任务。司马迁在《太史公自序》也指出身为太史的职责说：“且余尝掌其官，废明圣盛德不载，灭功臣、世家、贤大夫之不述，隳先人之言，罪莫大焉。”因此，司马迁一心秉承先人世传及“述往事以思来者”的责任感，决意撰述《史记》。      在《报任安书》中也透露著述《史记》的目的，他说“凡百三十篇，亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”可见他不但要完成太史令的责任，更要尽史学家的职责。
四、整体感知
①全文按鸿门宴的前后过程分为几部分？

②鸿门宴共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
课内探究
第一课时
自主学习
导入新课
请学生欣赏两首诗
投影（一） 垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
投影（二）
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬，
威加海内兮归故乡，
安得猛士兮守四方。
学生默读理解；
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
检查预习，通过投影，检查字音。
3．背景简介
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
4．放录音，使学生准确认读。
学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影（三）
本文的异读字有：
破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
二、合作探究
1．学生自由朗读课文，借助注释及工具书同桌共同完成下列练习。
投影（四）
辨析古今异义词
沛公奉卮酒为寿，约为 婚姻 。
备他盗之出入与 非常 也。
今人 有大功而击之。
而听 细说 。
若入前为寿。
通假字
愿伯具言臣之不敢倍德也。
沛公不胜 桮 杓，不能辞。
置之坐上。
一词多义
因
不如因善遇之。
项王即日因留沛公与饮。
因击沛公于坐，杀之。
谢
旦日不可不蚤自来谢项王。
哙拜谢，起，立而饮之。
乃令张良留谢。
之
项伯乃夜驰之沛公军。
为之奈何？
愿伯具言臣之不敢倍德也。
今者有小人之言。
珍宝尽有之。
为
使子婴为相。
旦日飨士卒，为击破沛公军！
不者，若属皆且为所虏！
军中无以为乐。
如今人方为刀俎，我为鱼肉。
何辞为？
词类活用
（1）名词用作动词：
沛公 军 （ ）霸上。
沛公左司马使人 言 （ ）项羽曰：……
沛公欲 王（ ）关中。
不可不 语 （ ）。
吾得兄 事 （ ）之。
籍 （ ）吏民。
范增数 目 （ ）项王。
刑 （ ）人如恐不胜。
道 （ ）芷阳。
（2）形容词作动词：
素善（ ）留侯张良。
（3）意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（ ）。
项伯杀人，臣活之（ ）。
沛公旦日从（ ）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（ ）不内。
（4）名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（ ）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（ ）蔽沛公。
特殊句式：
（1）举所佩玉玦以示之者三。
（2）具告以事
（3）客何为者？
大王来何操？
沛公安在？
（4）楚左尹项伯者，项羽季父也。
沛公之参乘樊哙者也。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（5）省略句：
与俱去（ ）
欲呼张良与（ ）俱去。
毋从（ ）俱死也。
奉厄酒为（ ）寿。
旦日（ ）不可不蚤自来谢项王。
将军战（ ）河北，臣战（ ）河南。
加彘肩（ ）上。
三、精讲点拨
1．师生讨论，完成投影（五）练习。
2．梳理情节脉络，整体感知课文。
①全文按鸿门宴中事件发生的前后过程分为几部分？
全文共有七段，可按照 “鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会上与宴会后三个部分。 　　第一部分（第1、2段）宴会由来。写宴会前刘、项两军驻地、力量的对比，事件的起 因及双方的幕后活动。
第二部分（第3、4段）宴上斗争。写鸿门宴上刘、项双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后余事。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。
四、巩固检测
1．给下列加黑的字注音。
飨（ ）士卒 美姬（ ） 鲰（ ）生 厄（ ）酒
樊哙（ ） 瞋（ ）目 目眦（ ） 跽（ ）
参乘（ ） 啖（ ）之 桮（ ）杓
2．找出下列句中的通假字，并写出与之相通的字。
(1)距关，毋内诸侯
(2)张良出，要项伯
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也
(4)旦日不可不蚤自来谢项王
(5)今者有小人之言，令将军与臣有郤
(6)沛公不胜桮杓，不能辞
3．下列句子中加黑的词，有何词类活用的现象，指出并归类。
(1)沛公军霸上
(2)范增数目项王
(3)籍吏民
(4)刑人如恐不胜
(5)素善留侯张良
(6)项伯杀人，臣活之
(7)沛公旦日从百余骑来见项王
(8)先破秦入咸阳者王之
(9)交戟之卫士欲止不内
(10)吾得兄事之
归类：
①名词活用为动词，有___________
②形容词活用为动词，有__________
③名词活用为动词，其使动用法有_________
④动词的使动用法，有__________
⑤名词用作状语，有__________
4．下列句子都有省略，指出省略的词语，并将其按以下要求归类。
(1)项王大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
(2)项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。
(3)旦日不可不蚤自来谢项王
(4)项伯……欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”
(5)沛公奉厄酒为寿
(6)将军战河北，臣战河南
①省主语的句子有__________
②省略主语的词语是___________
③省宾语的句子有______________
④省略宾语的词语是_____________
⑤省略介词的句子有____________
⑥省略介词的词语是__________
5．判断下列各题的对错。
(1)《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的《项羽本纪》。 （ ）
(2)《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及言行动、情态等来体现的。
(3)樊哙勇猛粗犷、清醒机智，是本文中写得最生动突出的一个人物。（ ）
(4)“秋毫无犯”、“劳苦功高”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“项庄舞剑，意在沛公”、“游刃有余”等成语，均出自本文。（ ）
(5)宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴 中“项 王、 项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。（ ）
第二课时
自主学习
导入新课
复习提问：全文按鸿门宴中事件发生的前后过程分为几部分？
2．学生思考并同桌合作完成：鸿门宴共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
序幕－－曹无伤告密 (事件的导火索)
开端－－范增献计
发展－－项伯夜访、刘项约婚、刘邦谢罪
高潮－－范增举玉、项庄舞剑、项伯翼蔽、樊哙闯帐
结局－－刘邦脱逃、张良留谢
尾声－－刘邦诛曹
二、合作探究
1．请问鸿门宴的导火索是由谁引起的？”
—— “曹无伤”。
2．假如只有曹无伤，而没有别人，这场鸿门宴还会发生吗 ?如果有，那这个人又将会是谁?”
——项羽叔叔项伯，项伯是楚的 “左尹”、又是当今大王的叔叔，权倾一时，可他却给敌人告了密。
3．这从侧面反应了项羽用人有何特色 ?跟刘邦用张良相比，项羽刘邦用人有何不同？
——一个是用人不当和不善用人、一个是敢于用人和善于用人。项羽任人唯亲，从用人上可看出项羽的弱点，反衬刘邦的优点。（板书：知人善用、用人不当）
4.项伯把项羽要击刘邦的军事秘密告诉了张良以后，在刘邦那里造成的结果是什么?
——一方面是张良没有采纳项伯的好意，另一方面他还把这个机密及时禀告了他的顶头上司刘邦，而刘邦也真不傀是久经磨炼的老手，在他与张良的一席话中，不单套出了张良与项氏的关系，套出了张良的高招，而且比张良还技高一筹， “要项伯”，“奉卮酒为寿”，“约为婚姻”，“愿项伯具言臣之不敢倍德也”。一系列的老谋深算，无疑为自己找好了一条万无一失的退路。而这一切似乎都是在无声无息之中进行的。（板书：老谋深算）
5.项羽有哪些杀死刘邦的机会 ?是怎样由主动转向被动的?
——“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门”，项羽要是有称王之心，则可乘机杀之，然而项羽放弃了这一机会。相反，他还出卖了曹无伤。一时高兴，居然邀请刘邦“与饮”，表现自己的大度。哪知，这就暴露了他的懦弱，亦足见他缺乏远见和计谋。
——在宴会上，“范曾数目项王，举所佩玉琚以示之者三，项王默然不应。”照理说，先前没能杀刘邦，在宴会上采取补救措施也并不晚，然而项羽无动于衷，再一次错过时机。（板书：刚愎自用）
——范增眼看事情并不会按原来的意愿发展，就不得不采取一条铤而走险的办法。“出召项庄，谓曰：请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。”并且还明确告诉了项庄事情可能发生的严重后果。“不者，若属皆且为所虏!”偏偏项庄动作太慢，给了张良出招樊哙的机会。（板书：用人不当）
——更令人不可思议的还是项羽手下的项伯，他不仅向刘邦告了密，在项羽面前还居然胆敢护卫刘邦，“项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常由身翼蔽沛公，庄不得击。”项伯身居高位，而在主子面前却保卫了敌人。
——武士樊哙的闯入便扭转整个时局。这位樊哙智勇双全。对于他的冒犯，项羽格外宽容，正所谓为人不忍，对于樊哙带有指责的陈词及隐含的“求赏”之意，正合乎他的自矜功伐的心理，于是对樊哙非但不斥出，反而厚礼有加。（板书：自矜功伐）
三、精讲点拨
1.根据情节发展，依次找出项羽在文中的言行，并根据人物言行，分析其性格特点。
学生讨论后回答：听曹无伤言（大怒）决意伐刘——受项伯说（许诺）答应善遇——受刘谢罪（留饮）自愧设宴——见增举佩（默然）纵容刘邦——见伯护刘（不应）继续纵容——樊哙闯斥（称赞）赐坐赐酒——张良留谢（不追）安然受璧
教师点拨：有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”这可见其自大轻敌；项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。这可见其寡谋轻信，沽名钓誉；鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，这可见其羽刚愎自用、不听人言；“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项优柔寡断，坐失良机，缺乏政治眼光。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。
师生归纳 项羽的性格特点： 唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。
2.根据情节发展，依次找出刘邦在文中的言行，并根据人物言行，分析其性格特点。
学生讨论后回答：为之奈何（惊）——求救张良（问）——拉拢项伯（谋）——谢罪项羽（奸）——脱身独去（识）——留良代谢（周）
教师点拨：刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，一方面可见其有大志；另一方面可见其真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，这可见其能言善变、机敏过人，当张良给其主张，它马上采纳。这可见其虚心请教，善于用人；拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。
刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四可见其能忍辱负重。刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！
师生归纳
刘邦的性格特点：生性懦弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑清醒、善于应变、虑事周到、善于用人。
四、巩固检测
1．鸿门宴共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
2．分别概括出项羽和刘邦的性格特点。
第三课时
一、自主学习
1．导入新课
复习提问：回忆上一节课学习内容，比较项羽和刘邦的性格特点。
2．出示投影（五）
项羽集团 范增 项伯 项庄
刘邦集团 张良 曹无伤 樊哙
根据文中两个集团内人物各自的言行，分别概括出人物的性格特点。
合作探究
1．小组交流讨论 自主学习2
2．小组推荐代表汇报自主学习成果，教师点拨。
明确：（1）范增
根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举玦击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。他不能准确把握项羽的思想动态，一味将自己的意见强加于他，一方面由于他年龄地位，一方面由于他对时事观察和对项羽的忠心。
老谋深算：夺天下者必沛公也！
洞察敏锐：力促击刘、举佩示意、出召项王
骄横浮躁：拔剑击斗、斥骂项羽
（2）张良
对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
多谋善断：言沛公不敢倍项王也、出招樊哙。
处事不惊：亡去不义、君臣商议、军门见哙。
沉稳机智：张良留谢
处事有方：大王来何操？
（3）项伯
讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
周密，谋略：夜访张良、极力劝羽、翼蔽沛公 、宴上东向坐
（4）曹无伤：项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。
鲁莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被诛
（5）项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。（有勇无谋，被动。）
（6）樊哙
忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。
勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。
有勇有谋，粗中有细，主动请战
三、精讲点拨
1．学生思考：作者在文中是如何刻画人物形象的？
2．学生讨论后回答，教师点拨后明确：
（1）善于把人物放到尖锐矛盾冲突中通过个性化的语言动作来刻画人物内心和性格；
（2）善于运用对比；
（3）语言精炼，生动形象。
四、巩固检测
课文中把人物放到尖锐矛盾冲突中通过个性化的语言动作来刻画人物内心和性格的写法，对我们写好记叙文有什么启发？
课后提升
一、 文本复习
阅读下面文字，完成1—5题。
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A.交戟之卫士欲止不内（内，通“纳”。接纳）
B.瞋目视项王（睁开眼睛）
C.项王按剑而跽曰（长跪）
D.沛公之参乘樊哙者也（站在车右担任警卫的人）
2．比较下列两组句子中加点词语的意义，判断正确的一项是（ ）
①项王按剑而跽曰 ②而听细说，欲诛有功之人
③臣死且不避，卮酒安足辞 ④若属皆且为所虏
A.①与②相同，③与④相同 B.①与②不同，③与④相同
C.①与②相同，③与④不同 D.①与②不同，③与④不同
3．下列句中加点词的用法与“常以身翼蔽沛公”中“翼”的用法相同的一项是（ ）
A.头发上指
B.此亡秦之续耳
C.拔剑撞而破之
D.沛公今事有急
4．请翻译划线句子。
夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
5．在矛盾斗争中刻画人物是《史记》的艺术特点之一，请结合以上所选文段简要概述人物之间的矛盾争端，并说说反映了人物怎样的性格特征。（不少于30字）
二、类文提升
阅读下面文字，完成6—9题。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中，以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣①船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创，顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜、骑司马吕马童、郎中吕胜、杨武，各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。
项王已死。楚地皆降汉，独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之；为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王谷城。汉王为发哀，泣之而去。
诸项氏枝属，汉王皆不诛，乃封项伯为射阳侯。桃侯、平皋侯、玄武侯皆项氏，赐姓刘。
注：舣①：yǐ使船靠岸
《史记·项羽本纪》
6．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.田父绐曰 哄骗，欺骗
B.愿为诸君快战 痛痛快快地打一仗
C.期山东为三处 期望，要求
D.汉军皆披靡 惊溃散乱
7．下列句中无词类活用的一项是（ ）
A．此天之亡我，非战之罪也
B．纵彼不言，籍独不愧于心乎
C．纵江东父兄怜而王我
D．吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德
8．以下句子全都编为四组，全都表现项羽兵败的原因的一组是（ ）
①迷失道，问一田父，田父绐曰 ②吾起兵至今八岁矣 ③此天之亡我，非战之罪也
④汉军皆披靡，遂斩汉一将 ⑤今独臣有船，汉军至，无以渡 ⑥马童面之，指王翳曰
⑦乃自刎而死
A．①②⑤⑦ B．①③⑤⑥ C．②③⑤⑦ D．②④⑤⑥
9．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．项羽垓下被围，身陷绝境，一个原因就是轻信他人，他从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性格由此可见，遭遇让人同情，但也可以看出他是一个自矜功伐之人。
B．作者安排了三个细节描写：溃围、斩将、刈旗。尽显项羽的声威、力量，让读者看到了一个不可一世的英雄瞬间的光辉与悲壮。
C．文章扣住数字的变化写项羽的日暮穷途，敌我悬殊，项羽必定死于此。但项羽有船也不过江，表明他此时还存侥幸的心理，认为“置之死地而后生”，必定可以扭转局面。
D．在文中项羽反复说“天之亡我”表明他认输而不服气，明知必死，意犹不平。也反映他自负、自尊而不知自省、自责的性格特征。

附：
参考答案
课前延伸
一、识记字音
1．飨（xｉǎｎｇ） 姬（ｊī） 鲰（ｚōｕ） 厄（ｚｈī） 哙（ｋｕàｉ） 瞋（ｃｈēｎ） 眦（ｚì） 跽（ｊì） 乘（ｓｈèｎｇ） 啖（ｄàｎ） 桮（ｂēī）
第一课时
二、合作探究
（一）
辨析古今异义词
沛公奉卮酒为寿，约为 婚姻 。
古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与 非常 也。
古义：意外的变故。今义：副词，很。
今人 有大功而击之。
古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。
而听 细说 。
古义：小人的谗言。今义：详细说来。
若入前为寿。
古：敬酒。今：长寿。
通假字
愿伯具言臣之不敢倍德也倍─背
沛公不胜 桮 杓，不能辞。杓─勺
置之坐上。坐─座
一词多义
因
不如因善遇之。就此
项王即日固留沛公与饮。就、于是
固击沛公于坐，杀之。趁势、趁机
谢
旦日不可不蚤自来谢项王。谢罪、道歉
哙拜谢，起，立而饮之。感谢
乃令张良留谢。辞谢、告别
之
项伯乃夜驰之沛公军。到
为之奈何？代词，这
愿伯具言臣之不敢倍德也。取消句子的独立性
今者有小人之言。结构助词，的
珍宝尽有之。助词，衬字，无义
为
使子婴为相。任，做
旦日飨士卒，为击破沛公军！替，给
不者，若属皆且为所虏！被
军中无以为乐。作为
如今人方为刀俎，我为鱼肉。是
何辞为？句末语气词
词类活用
（1）名词用作动词：
沛公 军 （驻军，）霸上。
沛公左司马使人 言 （告诉，）项羽曰：……
沛公欲 王（ 为王、称王，）关中。
不可不 语 （告诉，）。
吾得兄 事 （做事、侍奉，）之。
籍 （登记，）吏民。
范增数 目 （使眼色，）项王。
刑 （施加肉刑，）人如恐不胜。
道 （取道，）芷阳。
（2）形容词作如动词：
素善（友善、交好，）留侯张良。
（3）意动、使动：
先破秦入咸阳者王之（以之为王，称王，意动）。
项伯杀人，臣活之（使之活，救了他的命，使动）。
沛公旦日从（使……跟从，意即带领，使动）百余骑来见项王。
交戟之卫士欲止（使之止，制止，使动）不内。
（4）名词作状语：
君为我呼入，吾得兄（用对侍兄长的礼节）事之。
项伯亦拔剑起舞，常以身翼（像鸟用翅膀）蔽沛公。
特殊句式：
（1）举所佩玉玦以示之者三。数词作谓语
（2）具告以事 状语后置。"即"以事具告"
（ 3）客何为者？（何为─为何）宾语前置
大王来何操？（何操─操何）宾语前置
沛公安在？（安在─在安）宾语前置
（4） 楚左尹项伯者，项羽季父也。判断句
沛公之参乘樊哙者也。判断句
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？判断句
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。判断句
（5）省略句：
与俱去（省略“之”）
欲呼张良与（省略“之”）俱去。
毋从（省略“之”）俱死也。
奉厄酒为（省略“之”）寿。
旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。
将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。
四、巩固检测
1．飨（ｘｉǎｎｇ） 姬（ｊī） 鲰（ｚōｕ） 厄（ｚｈī） 哙（ｋｕàｉ） 瞋（ｃｈēｎ） 眦（ｚì） 跽（ｊì） 乘（ｓｈèｎｇ） 啖（ｄàｎ） 桮（ｂｅī）
2．(1)“内”同“纳”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“
早”(5)“郤”通“隙”(6)“桮”同“杯”
3．①(1)、(2)、(3)、(4) ②(5) ③(8)④(6)、(7)、(9) ⑤(10)
4．①(2)、(3)②（左右）、（沛公）