五年级上导学案.doc

白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
1.种子发芽的实验（一）
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
理解种子发芽需要一定的条件。
经历对比实验，观察、记录种子发芽的条件。
学习
准备
放大镜、绿豆种子、塑料种植盒、标签、塑料勺、纸巾。
学习
目标
1、 经历种子发芽的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
2、 按要求制订自己的实验计划。
3、 养成对实验观察的兴趣。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
回忆以前种植种子的经验。
谈话导入
合作探究
1、拿出一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
2、学生自由讨论。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。）
提问：哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？
展示交流
设计种子发芽实验：
1、学生怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
2、设计本组实验方案
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？
2、师点拨： 设计好实验方案
达标检测
1、集体讨论如何设计实验计划。
2、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
盘点收获
阅读书4面种子发芽实验内容，说说种子发芽的条件。
教师引导关注其中的注意点。
拓展延伸
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告
布置实践作业和下节课内容提示。
课后
反思
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白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
2、种子发芽实验（二）
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
学习
准备
放大镜。
学习
目标
1、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
2、认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性
3、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？

合作探究
整理分析实验信息：
1、 由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
1、教师分发实验信息统计表。
2、指导整理分析实验信息：
3、指导交流实验信息：
展示交流
种植绿豆芽：
1、、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
2、、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、引导预测。
达标检测
对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
指导记录
盘点收获
种子发芽的基本条件是：
一是温度。 二是水分。 三是充足的氧气。
引导说出。
拓展延伸
把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。并做好记录。
强调记录
课后
反思
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课题
3、观察绿豆芽的生长
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
学习
准备
放大镜、香蕉、松树、仙人掌的图片。
学习
目标
1、植物的生长需要合适的环境。
2、设计绿豆芽生长需要阳光的实验，
3、用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、讨论影响绿豆芽生长的因素，
师问：怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
合作探究
实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
3、学生完成实验方案，交流。
4、采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等。实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
重点指导：
1、我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
2、提供实验记录表，引导学生做好观察记录
展示交流
小组展示实验。
引导展示
达标检测
说说影响植物生长的条件
小组互说
盘点收获
概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
引导概括
拓展延伸
观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
2、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
布置查阅
课后
反思
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课题
4、蚯蚓的选择
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
蚯蚓喜欢黑暗的环境，蚯蚓喜欢湿润的环境
设计对比实验。
学习
准备
长方体纸盒、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓。
学习
目标
1、动物生活需要一定的环境条件。
2、掌握对比实验的方法。
3、、体会自然事物是相互联系的。

学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
谈话导入。
合作探究
实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光
1、、出示实验器材，讨论实验步骤
2、、分发记录单和相关实验材料，学生实验。
3、、收回材料，组织交流，。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、学生设计实验，自由发表。
2、、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验。
5、收回材料，组织交流，
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
3、教师巡回指导。
展示交流
1、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
2、分组展示实验。
指导展示
达标检测
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
提问让学生回答
盘点收获
概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境，蚯蚓喜欢湿润的环境

拓展延伸
当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？

课后
反思
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课题
5、食物链和食物网
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
学习
准备
蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。
学习
目标
1、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
了解生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
提问：生物生存需要些什么？
合作探究
一、谁吃谁：
1、教师出示书本的图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）。
3、让学生划出书中12面相关句子。
4、发现大多数食物链都是从植物开始的。
二、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。
2、，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链。
4、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
1、 师问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
2、指导总结，得出结论。
展示交流
1、 让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
2、 找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系。
引导学生指出。
达标检测
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
总结什么是食物网
盘点收获
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
引导概括
拓展延伸
观察身边的生态群落，画一个食物网。
引导学生去找。
课后
反思
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课题
6、做一个生态瓶
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
能设计一个生态瓶建造方案。
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
学习
准备
做生态瓶的容器、水桶、小铲、漏网、标签、记录纸。
学习
目标
1、生物和非生物互相作用、互相依存，形成一个密不可分的一个生态群落。
2、根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3、情认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
找出：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
池塘有哪些水生生物？水生植物需要哪些生存条件？
合作探究
设计生态瓶：
1、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
2、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
3、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
展示交流
制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙。装入半瓶自然水域的水。
（2）往瓶里种上自己准备的水草。再放入小动物。
（3）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
指导学生按步骤制作。
达标检测
小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16页的生态瓶观察记录表）。
指导观察记录
盘点收获
谈本节课的收获。
引导谈话。
拓展延伸
注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
随时强调记录
课后
反思
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课题
7、改变生态瓶
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
注意收集实验数据用事实说话。
学习
准备
准备若干鱼、水、水草等材料。
学习
目标
1、减少水和添加动物，植物会引起生态系统的变化。
2、坚持进行观察记录。
3、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
布置交流生态瓶，确定实验方案
合作探究
实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、小组采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录实验结果。
实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、讨论实验方法。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录实验结果。
引导：要观察生物有什么变化
展示交流
讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？
师进入小组交流。
达标检测
由于水量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较( )。水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会( )；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会( )
指导填写
盘点收获
谈本节课的收获。

拓展延伸
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
引导写观察报告
课后
反思
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课题
8、维护生态平衡
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
认识生物群体。
认识到维护生态平衡的重要性。
学习
准备
收集有关沙尘暴的资料、鹰、兔、草的图片。
学习
目标
1、知道自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
2、认识到维护生态平衡的重要性。
学

习

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统
提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
合作探究
草原的生态平衡：
1、草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
提问：草原上常见的三种生物之间的食物链是怎样呢
展示交流
1、每个设想学生充分发表意见。
2、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。
启发：为了经济发展，人们会采取哪些手段。
达标检测
是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。
2、人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？这些行为的后果是什么？最终结果是什么？
引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示。
盘点收获
谈本节课的收获。
分组谈。
拓展延伸
学了本节知识，你怎样保护环境？
引导查找资料。
课后
反思
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白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
1、光和影
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
探究影子的特点。
教学
准备
手电筒、白卡纸、长方形小木块、铅笔、尺子。
教学
目标
1、探究影子的特点。
2、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
3、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
对于光，我们都已经知道些什么
还想知道些什么？
谈话导入新课
合作探究
关于影子产生的条件
想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
关于“光源”的教学
1）学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光。
3）得出光源的描述。
影子的特点
通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，打开科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5）分组汇报，交流实验发现。
提问：谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？教师着重提示、演示第一个实验
展示交流
在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏
指名回答
达标检测
像电灯这样可以自己发光的物体叫做（光源）
填空总结
盘点收获
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
引导学生回顾
拓展延伸
做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
指导游戏
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
2、阳光下的影子
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
探究影子的特点
教学
准备
简易的日影观测仪、指南针。
教学
目标
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
3、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
上节课我们学到了哪些知识？
阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？
复习导入新课
合作探究
1、看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1、)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
2、）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果。
指出：让我们通过实际的观测来验证我们的想法
展示交流
整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
整理数据、绘制柱状图
达标检测
分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？
通过问题分析
盘点收获
运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
指导学生解释说明
拓展延伸
古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
引导阐明道理
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
3、光是怎样传播的
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
会用多种方法验证光的传播路径。
教学
准备
手电筒、打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管、直管。
教学
目标
1、有依据地推测光的传播路径。
2、设计验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
思考：当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的？
通过思考问题引入
合作探究
1、光是怎样照到物体上的。
让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据。
书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光。
但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住。
2、影子形象和被照物体的侧面一致。
3、验证光的传播路线。
1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2)2人一组自行操作
提问：光是怎样照到物体上的？
展示交流
解释汇报两次实验的现象
指导学生加以解释
达标检测
光是（直线）传播的。
指名学生回答
盘点收获
总结得出光是直线传播的，利用光的传播规律解释为什么会有影子。
引导学生总结解释
拓展延伸
其它的方法验证光的传播路线

白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
4、光的反射
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
认识光的反射及应用。
教学
准备
手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。图片及课件。
教学
目标
1、认识光的反射及应用。
2、按照说明正确进行实验操作。
3、制作简易潜望镜。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
观察并思考
合作探究
照亮目标
1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线
2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
1、 指导学生实验操作
2、 总结科学概念
展示交流
运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜）
2)医生带的额镜（凹镜）
3）试着画出光的路线图
4）不锈钢勺的内外两面
启发学生联系实际，学会运用。
达标检测
做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等
指导制作
盘点收获
总结：什么是光的反射。
师生总结
拓展延伸
反光带给我们的不便
1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱
让学生说说反光的不利之处
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
5、光与热
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学
准备
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
教学
目标
1、认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
2、对光和热的关系作出推测
3、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
提问导入新课
合作探究
光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
思考：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤。
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
将小组数据记录在书上的表格中。
指导探究光的强弱和温度的关系
展示交流
各个小组汇报数据，绘制柱状图
引导学生绘图并做分析
达标检测
结合图表，分析一开始的假设。
启发学生认真思考
盘点收获
总结阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
师生共同总结
拓展延伸
凹面镜和凸面镜的介绍。
学生阅读书上的资料，并相互说说。
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列。
引导学生阅读
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
6、怎样得到更多的光和热
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
教学
准备
白色纸、粉色纸、黑色纸、蜡光纸、铝箔纸、温度计。
教学
目标
1、物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
2、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
3、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？
提问导入新课
合作探究
物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。
师生讨论这个对比实验的注意事项。
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3）学生实验、记录。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
1)学生阅读书上的实验方案。
学生分析对比实验的注意事项。
学生实验记录。

展示交流
将观察到的数据绘制成图表
点和线的颜色要按照教科书的要求来画
教师讲解绘制的方法
横、纵坐标各表示什么
刻度值是多少
达标检测
分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？
铝箔纸的吸热本领比较小？
引导学生分析
盘点收获
总结：物体的颜色与吸热本领有关系。
物体吸热与阳光直射、斜射关系
师生共同总结
拓展延伸

白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
7、做个太阳能热水器
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
设计太阳能热水器。
教学
准备
制作简易太阳能热水器的材料。
教学
目标
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
学生汇报收集到的资料。
引导学生记录资料。
合作探究
太阳能热水器怎样工作
学生回答老师的提问。
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统。
说出工作过程、设计的细节。
提问：太阳能热水器的构造怎样？它是如何工作的？
展示交流
设计制作太阳能热水器
1)学生阅读书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？
2）主要应该包括哪两部分？
选用什么材料做？
3、）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计
指导设计方案
达标检测
太阳能热水器是一种光热转换器，具有(节能)、(环保)、(安全)的优点。
指导填空
盘点收获
谈本节课的收获。
指名学生回答
拓展延伸
回家后完善我们的设计方案。
布置任务
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
8、评价我们的太阳能热水器
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果
教学
准备
本组的太阳能热水器、温度计。
教学
目标
1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
小组出示本组的太阳能热水器。
教师要求学生拿出。
合作探究
小组互说本组太阳能热水器的主要优点。
指导学生回答并加以完善。
展示交流
1、展示我们的太阳能热水器。
1）让学生到各组参观。
2、检验我们的太阳能热水器。
1)讨论检验标准。
装水200毫升。
在15分钟内，使水温上升。
鼓励学生展示作品。
达标检测
学生按要求检验，填写书上的效能评价表。
小组之间交流各组的自我评价。
引导学生评价，填评价表。
盘点收获
师生评价此次评比活动。
总结活动收获。
拓展延伸
完善、改进我们的太阳能热水器
布置任务。
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
第一课 地球表面的地形
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
知道典型地形地貌的特点。
知道并描述各种地形地貌的特点。
教学
准备
一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图。
教学
目标
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、观察描述常见地形的特点。
3、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
一、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
引入
1、教师 外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？
合作探究
了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？
展示交流
1、小组交流，统计地形。
2、学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
3、小组观察地形图
从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。
达标检测
地形包括（高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原）等。
盘点收获
汇报、小结。
拓展延伸
1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？
2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？
交流、讨论。
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
第二课 地球内部运动引起的地形变化
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。
地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。
教学
准备
有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等
教学
目标
1、火山和地震是由于地球内部的运动造成的。地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。
2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。
3、认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
一、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？
2、学生交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。
引入
地球表面的地形会不会发生变呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！
合作探究
二、探究地球内部的运动
教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。
展示交流
学生做板块运动的模拟实验。
达标检测
（火山和地震）会改变地球表面的地形。
火山和地震是由于（地球内部的运动）造成的。
地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成（山脉、高原、裂谷和海沟）等地形地貌。
盘点收获
小结：火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运动造成的。
师生小结
拓展延伸
注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。
布置课后作业。
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
第三课 坚硬的岩石会改变模样吗
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。
根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学
准备
小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。
教学
目标
1、岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
2、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。
3、体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
教

学

过

程
环节
学 案
导 案
自主学习
学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。
引入:在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？
合作探究
二、探索岩石变化的原因
根据学生的猜测来选择实验。
1、冷和热的作用
2、流水的作用。
3、植物的作用。
展示交流
三、风化作用改变了地形地貌
岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。
达标检测
解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？
盘点收获
小结:由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。
引导总结。
拓展延伸
我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！
课后调查。
白银区第十一小学五年级 科学(上册)导学案

课题
第四课 土壤中有什么
课时
一课时
主备人
张智
重点
难点
通过观察和实验寻找土壤的成分。
认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
教学
准备
新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、