第9课MicrosoftWord文档.doc

“学程导航”课时教学计划
施教时期 　年 月 日
教学内容
9．少年王勃
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1. 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．初步理解课文内容。
教学
重难点
重点、难点：学会课文中的生字新词，理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
教学
资源
王勃（649或650～675或676）唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
王勃的文学主张崇尚实用，王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。《杜少府之任蜀川》写离别之情,以“海内存知己,天涯若比邻”相慰勉，意境开阔，一扫惜别伤离的低沉气息，为唐人送别诗之名作。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“当垂不朽”的“天才”之作。　　
腾王阁自古就被称为我国江南三大名楼之首。重建后的腾王阁，无论其高度，还是面积，均远胜于历代四阁，同时也大大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。腾王阁为历代封建士大夫们迎送和宴请宾客之处。明代开国皇帝朱元璋也曾设宴阁上，命诸臣、文人赋诗填词，观看灯火。今重修后的腾王阁，连地下室共九层，高57.5米，占地达47000平方米，重建后的腾王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。
预习
设计
1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。
2．自学生字词，在文中画出生字词。在书上描红，给每个生字组2个词。
3．完成《补充习题》《练习与测试》的第一、三题。
4．读了课文，我知道王勃写下了千古名篇 《 》 ，其中千古名句是：（ ）。
5．阅读《新阅读新习作》P39《王勃的名诗》。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：新课导入（4分钟）
1.（江西）（赣江）
2.唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。
3.指名学生介绍王勃，其余学生认真倾听。
（王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 王勃的文学主张崇尚实用，王勃的诗今存80多首，多为五言律诗和绝句。其中写离别怀乡之作较为著名。）
第二板块：预习展示（20分钟）
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2. 错误多的进行巩固识记
多音字组词。
（1）
（2）“少”“都”。
（3）指名读长句，齐读。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
（1）“探、鸭、读”均为左右结构的字，应注意左窄右宽。
（2）“立早章”、“叔目督”，帮助学生记忆。
3.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。
● 预习作业3
1.指名学生说词意。
2.预设：
● 第三板块：整体感知（16分钟）
1.学生分自然段读课文，想想课文写了几件事？
2.交流汇报。
（1）王勃路过南昌时，被都督邀请参加宴会。
（2）都督要客人写庆贺文章，没人敢答应。
（3）王勃写出了庆贺文章，并引来称赞。
（4）《滕王阁序》成了千古名文。
第一板块：新课导入
1．长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？猜想江西境内的长江我们可以称它什么？
2．在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）（板书课题：少年王勃）
3.指名学生介绍王勃，教师相机补充。

第二板块：预习导学
● 预习作业1
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.错误多的进行巩固识记
A出示词语：南昌　滕王阁　都督　宴会　文章　野鸭　披着　灿烂　读书　《滕王阁序》　才气　秋景 庆贺　胸有成竹　文思如泉　千古传诵 笔走如飞 少年
拍案叫绝 探望 阎 邀请 凝望
B出示长句,指名读，相机正音。
（1）“一位姓阎的都督正准备……便邀请他也来参加”。
（2）“一只野鸭正披着落日的余晖……轻轻地飘荡”。
（3）“当那位都督听人读到……真是奇才”。
● 预习作业2
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
3.交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
● 预习作业3
1.指名学生说词意
2.校正巩固
第三板块：整体感知
1.指名分自然段朗读，及时正音。说说课文写了哪几件事？
2.交流汇报

作业
设计
朗读课文。抄写词语，默写。
搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

教学反思：

“学程导航”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
9．少年王勃
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学
重难点
重点：有感情地背诵课文第3、4自然段。
难点：理解诗句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义。
教学资源
课件
预习设计
反复读文、思考：王勃是个怎样的人？你从哪些语句读出来的？用横线画出。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：复习（5分钟）
1.学生默写
2.学生说课文主要内容
王勃去探望父亲，路过南昌，被阎都督邀请参加他的宴会。都督要求每人都写一篇庆贺的文章，其他人都不敢答应，只有王勃文思如泉，他写下了千古传诵的佳作《滕王阁序》。
第二板块：理解课文（15分钟）
（一）
预设一：“有才气”或者“奇才”，
预设二：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……
（二）
出示【学程单1】
（1）全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
（2）画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
（3）时间：2分钟。
1.自主学习。
2.展示。（6分钟）
①（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
②（都督邀请的可都是一些名士呀，就怕写得不好。当场写庆贺文章颇有难度。）
③指名学生读句子，想象画面。体会秋之壮美、秋之宁静、秋之深远。
④完成《补》四
预设：才华横溢、文思敏捷、才智过人、妙笔生花、满腹经纶等
⑤被一代又一代人流传诵读
海内存知己，天涯若比邻。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
第三板块：学习三四自然段，体会诗句描写的美景（15分钟）
1.出示【学程单2】
（1）默读读课文第三自然段，画出与诗句对应的句子。
（2）孤鹜、落霞指什么？
（3）时间：2分钟。
2.自主学习
3交流分享。
指名读，学生齐读。
①“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”就是“秋水共长天一色”的意思； “一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
②孤鹜指野鸭，落霞指落日的余晖、灿烂的云霞。
③指名读，赛读与评点，学生齐读。
4.背诵识记。
第四板块：课堂小结：（5分钟）
1.（神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等）
2.识记背诵
第一板块：复习导入
1．听写词语：
探望 南昌 景色 宴会 文章
千古传诵 文思如泉
2．集体订正
3．用以上默写的词，说说课文主要讲了一件什么事？
第二板块：理解课文
（一） 自由读文章，想想王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）
（二）相机教学，精读全文。
1．围绕“很有才气”精读课文。
2.任务驱动。
3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4.巡视、参与学生探究。
5.导学。
①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。” 从哪里读出王勃很有才气？
②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”为什么大家不敢答应？
③别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？那么，王勃看到的是一幅怎样的美景呢？（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）
④出示第四小节。
▲ 理解“胸有成竹”“ 文思如泉”“ 笔走如飞”“ 拍案叫绝”的意思。
▲ 从这些词语中，你体会到了什么？
▲ 插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”理解“千古传诵”的意思。千古传诵的诗句还有——？
⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。
⑦小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写得速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
第三板块：学习三四自然段。
1．滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》 而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，那就是【出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”】
2．交流分享。
出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------
3．多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余晖-------，灿烂的云霞在天边”
4.指导背诵
第四板块：课堂小结。
1.古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？
2．王勃诗句：海内存知己，天涯若比邻

作业
设计
完成《练》《补》四、五题，背出第三四自然段。
继续搜集历史上少年奇才的故事。

教学反思：