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数学课堂中学习习惯的培养.doc

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资源描述

1、培养学生在数学课堂上的合作意识数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式。然而,一年级新生,刚踏入校园,合作意识、合作习惯、合作能力几乎是零起点。清代刘蓉在习惯说里提出:“君子之学,贵乎慎始”,意思是说君子求学,贵在慎重地对待开始阶段的习惯养成。因此,一年级新生合作习惯的培养,尤其重要,摆在教师面前,无疑是一个难点,任重而道远。俗话说,千里之行始于足下,作为教师只能从零做起。下面我们就课堂上培养合作习惯的几种途径和举措谈谈自己的看法。 一、在倾听中培养合作习惯

2、。 一年级新生常常独善其身,只在乎自己,不在乎他人的言行。因此,学会倾听是最根本的合作。学会倾听是加强人与人之间的沟通,进行合作学习的有效途径。学生倾听什么和怎么倾听呢?我们想,学会倾听必须引导学生无论是老师在讲课时还是同学在发言时,都要认真聆听,耐心听完老师或同学的发言,尊重他人,再发表自己的意见。当学生个体想要评价他人的发言时要有自己的见解,不重复他人的话,当他人评价自己时既要做到认真聆听,虚心接受,努力改进,也要做到不盲目接受,应取长补短。明确什么时候听什么,什么时候怎么听,就可以养成良好的倾听习惯。学生在倾听中发现信息,整合信息,应用信息,在倾听中博采众长,在倾听中验证了自己的想法,在

3、倾听中分析了他人的对与错,在倾听中分享了他人的成果,在倾听中开拓了自己的思维,可以在倾听中有效地培养了学生的合作习惯。 二、在讨论中培养合作习惯。 讨论是合作学习的关键。当老师抛出一个问题时,由于学生个体受自身认知的限制,无法完全理解。俗话说:三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。此时往往需要集体的智慧,进行集思广益,通过小组成员的相互讨论,最终形成共识,从而解决问题。如在执教认识平面图形时,我设计了两个图形: 让学生数一数一共有多少个三角形、长方形和正方形?讨论前,小组成员先独立思考,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这

4、样的讨论,是在学生独立思考之后进行的,学生有话可说,有话想说,有话能说,大大提高了合作学习的效率。作为教师,应看准时机,让学生进行讨论,让讨论迸出智慧的火花,让学生体会到讨论的优势,让学生体验到讨论而解决问题后所带来成功的喜悦,让学生自觉地养成合作的习惯。 三、在补充中培养合作习惯 课堂作为交际的一个重要场所,为学生的表达搭建了一个平台。而同学之间相互补充,补充越完整,成果就越显著。如在教学8的组成时,我创设这样的情境:星期六,老师带一年级(1)班学生去华安灯光球场踢足球,准备带8个小足球去,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个足球吗?

5、有的学生受思维的限制说可以一网兜装1个,另一个网兜装7个,但是这样的答案并不是唯一的,于是其他同学纷纷进行了补充,最终把8的组成一一罗列出来了。补充的过程,就是学生表达的过程,就是学生合作学习的过程。在相互补充中,教师培养了学生合作的习惯。 四、在交流中培养合作习惯 英国大文豪肖伯纳曾比喻:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理,如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。通过合作、交流,每个

6、人很可能得到一个、甚至几个金苹果。数学作为一种科学语言,也是人类用于交流的工具,数学课堂教学中要培养学生能正确地应用数学语言表达自己的思想,掌握好数学交流工具,使学生在数学交流时说正确、说完整,说得合乎逻辑,说得简炼及尽量说得幽默。数学教学不能只是简单的“知识灌输”或“知识移植”,数学教学过程伴随着数学交流的过程。交流是合作学习中的重要表现形式。每节课交流的层面很多,包括学生与学生的交流,学生与小组成员的交流,学全与全班的交流,学生与老师的交流。每一层面的交流过程都是个体从狭隘走向广阔的过程。学生个体思考后通过交流而成为集体智慧,彰显合作学习的功能。课堂上,交流的机会无处不在,教师应有意识地培

7、养学生合作学习的习惯。 五、在操作中培养合作习惯。 很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的。有些操作不是自己一个人能够独立完成的,需与人合作才可以完成任务。例如,教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码,学生在操作时,因为学具盒里的数字只有19,所以如果出现重复数字就不够摆,学生自然而然地想到了与同桌合作,小组合作,在不知不觉中与他人合作解决了问题,分享到了成功的喜悦,从而培养了合作的习惯。 六、在活动中培养合作习惯。 一年级上册的“数学乐园”,其中的一个活动“对口令”就是让学生动脑、动口、动手,使学生进一步感受数的组成,加深对10以内数的组成的理解。教师先选一个水平较高的小组(2人)做示范。(其余学生观察、倾听、学习、评价)两个学生手里都有110的卡片。一个学生举3,并说3与几组成8。另外学生接着举手5,并说3与5组成8。这样依次进行、2和6组成8,4与4组成8没等8组成全对完,下面的学生就开始小声对起口令,这说明学生已经知道如何活动了。学生在这样的活动中尝到了合作的乐趣,进一步培养了合作的习惯。 参 考 文 献:1、作 者:万金禄 一年级培养的49个好习惯 出版社:中国少年儿童出版社 2、作者:章 程 怎样做好父母 出版社:中国少年儿童出版社

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