高职院校体育教育融合美育的策略研究.pdf

年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 高职院校体育教育融合美育的策略研究田中玉(福建华南女子职业学院,福州 )摘要:高职体育教育融入美育教育,能够引导学生感受体育中蕴藏的美,从而使学生感受体育中的美学价值.分析了学科融合理念下体育教育中包含的美育内容,探讨了目前高职体育教育融入美育存在的问题,提出了体育教学融入美育的实施策略,以期对提高体育美育水平有所帮助.关键词:高职体育教育;体育美育融合;学科融合理念中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富学生想象力和培养创新意识的教育,能够提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力.年教育部出台 教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见,这些为新时代高校美育教育工作提出了指引方向和任务.年 月由中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见,旨在以提高学生审美和人文素养为目标和弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元及把美育纳入各级各类学校人才培养全过程.目前高职体育教学主要以体育技能、理论知识学习为主,重视学生身体素质培养,很少融入美育教学,这对引导学生科学学习体育,培养学生终身体育学习观念极其不利.所以,在高职体育教育中,应将美育和体育更好地融合,在体育教育中,开展美育工作,将体育的美落到“育”的实际之中.一、高职院校体育教育中蕴藏的美育内容体育教育中蕴藏着很多美育内容,教师将美育内容融入到体育教学中有利于提升学生思维境界,发现体育运动之美,引导学生积极参与体育运动.首先,体育中包含了形体美育内容.体育锻炼可以塑造健康、优美的形体,通过锻炼学生精力旺盛、肌肉饱满、行动敏捷,学生更有活力,表现出的是热爱生活、有朝气、勇敢、自信的生活状态.其次,心灵美方面的内容.体育中包含的运动员艰苦训练、团结合作、敢于挑战等精神,都会影响学生心灵.另外学生在参与体育运动中,既需要感受对抗,也需要不怕苦、不怕累的精神,才能突破自己,为团队争光,因此会培养学生积极向上的心理,引导学生敢于上进,敢于突破自我,这是一种积极的心理教育,属于心理美育范畴.第三,运动方面的美育内容.运动之美是建立在竞技和技能基础上所形成的,每一项运动都有自身特点,在运动中通过学生精彩的表演,可以展现运动的魅力,让学生感受到运动之美.比如:瑜伽的柔韧之美、体操的阴柔阳刚之美、跑步的奔放之美等等,在每一项运动中学生都能够体会到运动带来的美学价值,从而更加热爱体育运动,将体育运动融入到自己的生活.二、高职院校体育教育融合美育存在的问题(一)缺乏心理美学教育互联网时代下,学生每天接收大量的互联网信息,一些信息所宣传的思想是消极的、被动的,比如:享乐主义、个人主义、快餐主义等,这些思想与社会主义核心价值观相悖.在高职体育教育中,教师很少引入心灵美育教学内容,没有运用体育精神陶冶学生情操,导致体育教育缺乏精神之美,学生很难体会到体育合作的快乐.此外,当前人们物质生活丰盈,但是精神生活不够丰富,少数大学生不思进取,对未来缺乏信心和希望,生活缺乏目标,每天处于浑浑噩噩状态中,这些都严重影响了学生的身心健康.(二)不重视“美”“健”二者的结合首先,高职体育教育中重视“健”,即体育技能的学习,甚至为了应付考试,仅进行考核范围之内的运动技能学习,教学功利性较强,学生学习比较机械.良好的精神风貌、健康的体魄等形象气质对学生的发展是非收稿日期:基金项目:福建省教育厅 年中青年课题:高校校园电信诈骗案件手段及防范对策研究(项目编号:J A S )作者简介:田中玉(),男,山东菏泽人,硕士,副教授,研究方向为体育教育、运动训练研究.常重要的.但是高职教学中很少以“美”促“健”,没有通过体育所带来的形态美、运动美引导学生运动,引导学生热爱体育运动,并愿意为体育运动学习付出更多的精力.其次,不注重学生“美”“健”体育学习意识引导.体育运动的学习不仅是为了达到健身的目的,还有锻炼意志、感悟生命之美、体会运动之美的意义.但是在教学中教师忽视对学生“美”的教育,导致学生体育学习处于浅层次,很难真正地领悟体育学习的本质,感受体育学习的价值所在.(三)忽视学生心理感受高职体育教育中学生学习被动,学习动力不足,无法形成主动学习,往往是教师教什么,学生学什么,日常主动练习也较少,体育学习处于僵化状态.产生这种情况的主要原因是由于教师并未注重学生内心感受,不明白学生内心需求,所设置的课程主要是按照教学大纲设置,缺乏教学模式创新.而对于高职学生而言,他们对未来充满期许,希望拥有好身材,顺利就业.但是体育教学中,教师未针对学生内心需求进行引导,体育课程中很少引导学生科学锻炼.此外对于学生未来就业心态的引导也不到位,没有培养学生脚踏实地、努力奋斗的就业心态,导致学生眼高手低.(四)体育教学方法单一学生欣赏体育运动之美,才能感受体育运动之美,体会到体育运动的美学价值,然后才能树立体育审美意识,纠正不良的体育学习心态.但是目前高职体育教学方式单一,主要以课堂教学为主,很少融入体育鉴赏类美育活动,导致学生无法在体育运动中发现美,认识到体育运动的价值和意义.另外,高职体育美育活动开展具有一定的局限性,主要是校内比赛为主,很少结合课堂体育教学组织专门的体育美育活动,导致学生很难感悟体育运动中蕴藏的美感,形成以美促健的体育运动过程.(五)评价指标不科学体育和美育结合教学模式下,教学评价指标也应逐步完善.但是高职院校对学生的体育评价主要是以体育技能为主,即学生是否掌握某项体育技能,学生是否能顺利通过考试.至于学生是否具备持续的学习心态,是否热爱体育运动,能否感受体育中的美学价值,关注度不高,也很少融入到教学评价中,而这显然不符合体育和美育融合的初衷.此外教师对学生的评价缺乏带动性,启发性,当一些学生能够通过体育运动塑造形体美、运动美、心灵美时,教师缺乏鼓励、引导、表扬,导致学生失去信心,无法树立良好的心态.三、学科融合理念下高职院校体育教育融合美育的策略(一)体育和美育深入融合,提升学生审美认知科学的认知会对学生产生积极的影响,体育和美育融合教育中,应培养学生的审美观念,学生才能从体育运动中获得能量,并不断调整自身运动行为.首先,教师应积极进行环境创设,通过环境之美,培养学生审美意识.体育教师要善于布置运动环境,能够保证环境整齐、优美,运动器械摆放也应充满艺术美感,让学生在美的氛围下学习,为学生更好地感受体育中的美学创造有利条件.其次,教师为学生设置一些体育鉴赏类节目.比如:奥运会花样滑冰、体操、跳水等体育视频,在学生观看时,教师要引导学生感受不同运动所展现的运动之美,让学生认识到体育不仅是健身、比赛层面的体育运动,也是具有审美价值的体育运动.第三,提升审美认知的关键是让学生掌握体育运动技能,学生只有熟练掌握体育运动技能,能够独立参与体育锻炼,教师才能培养学生审美意识,使学生感受到运动之美、心灵之美、体态之美.因此,教师应扎实学生体育技能,使学生具备扎实的体育功底,以此使学生更好地感受体育运动中的美,从而达到提高学生审美意识的目的.第四,引导学生说出自己对体育的感受,教师通过引导强化学生对体育运动的认知.学生在参与体育运动中,会出现不想坚持、怕苦怕累的心态,教师应让学生感受体育精神,通过体育中的心灵之美培养学生体育审美意识.(二)以“美”促“健”,以“健”促“美”高职体育教育应处理好“美”和“健”的关系,将二者有机结合在一起进行体育教学.首先,以“美”促“健”,提升学生体育学习境界.高职学生健身的目的不符合自身未来发展,主要是为了应付短期的考试,比较机械,因此难以坚持.因此教师应挖掘体育运动中的“美”,让学生认识“美”,感受到体育运动学习的深层次意义,是锻炼自身强大的内心,塑造健美的身材,感受运动的柔韧、阳刚之美等等,当学生感受到体育学习的深层次价值,则会摆脱不良的锻炼思想,积极参与体育运动,实现以“美”促“健”的目的.其次,以“健”促“美”.体育中“美”的实现,不是信手拈来,是需要通过“健”来实现,因此需要引导学生通过体育锻炼实现第期田中玉:高职院校体育教育融合美育的策略研究“美”,比如:一些学生追求形体之美,教师应引导学生规律运动,科学饮食;一些学生想要展现某项运动之美,要是应引导学生保持动作规范,掌握体育技能,并勤于练习等,总之要让学生通过亲身体验,亲身锻炼实现“美”,从而升华体育学习.(三)创新教学模式审美教育应贯穿体育整个教学过程,做好审美教育的全过程渗透,以此培养学生科学的审美教育观,提升学生学习意愿,在具体的体育教学中教师首先应以身作则,发挥教师的引导作用.教师是课程的组织者,在课堂中会展现动作,会进行动作描述,教师在进行授课时,一方面要注重自身仪表仪态,要落落大方,给人以舒适、整洁的外在形象;另一方面教师要注意肢体之美,语言之美,精神之美,在教学中对学生引导应善于运用美的语言,运用自身技能展现体育运动之美,运用自身的体育感受以及精神风貌展现体育心灵之美等等,总之教师要以身作则,发挥引领作用,让学生从教师身上获得更多的审美教育学习能量.其次,展开体育美育教学专题活动.为学生提供开放性的学习主题,除了日常训练之外,教师还可以为学生布置人文类学习活动,比如:发现体操运动之美,让学生通过搜集资料,写出自己对传统武术的感受,以此不仅扩充学生知识面,还能使学生更好地感悟中国传统文化之美,提升学生学习意愿.此外,体育训练场地中,教师也应张贴一些体育美育内容,通过图画、文字等影响学生审美观,激发学生体育审美探索兴趣,培养学生养成良好的运动习惯.(四)理论紧密联系实际体育之美不能只停留在口头教育上,还应落实到实践活动中,学生只有亲身体验,才能真正地感受体育运动中所蕴藏的美.体育教学中,教师应积极融入实践活动,让学生多做多练,在做中学习,在学习中探索,在学习中体验和感悟.首先,教师应以健康为主题构建体育审美活动.很多高职学生,尤其是女生追求身材美,将瘦作为健身的唯一目标,她们本身存在审美误区,教师应构建健康审美体育活动,比如:健美的肌肉、健康的体魄、良好的身体素质等等,让学生将“健康之美”作为体育锻炼的目标.其次,构建“拼搏、自信、合作共赢”的体育实践活动.学生未来的发展离不开合作,需要建立良好的人际关系,需要脚踏实地从事各项工作,体育运动可以培养学生健康的心理,摆脱学生孤僻、冷漠、好高骛远等不良的心态.教师应为学生组织团队体育运动,比如:篮球、足球、排球等体育运动,在这些运动中,学生能够感受到对抗、合作,体会到竞争、拼搏精神,这对培养学生美好心灵具有重要的意义.第三,基于动感的音乐,激发学生创造美.体操、滑冰等体育运动中,学生不仅需要感受动作之美,还可以发挥自己的创造力,汇编动作,创造美,形成较高的艺术欣赏价值.教师应为学生创造实践学习情境,鼓励学生在感受美的基础上创造美的动作,形成具有艺术审美效果的体育运动.(五)完善考核指标体系体育美育融合下的教学评价应具有全面性,教师对学生的评价既应包括技能、知识评价,使学生具备扎实的体育学习基础,还应包括能力评价,即体育运动精神、健康的体魄、良好的体育运动表现等,这些都是体育美育的表现,教师应将其纳入到教学评价中,保证评价的完善性,能够满足学生体育学习需求.此外,教师在对学生评价中,应善于运用评价引导学生,尤其是一些学生表现出良好的审美意识,具备较高的体育审美水平时,教师应给予表扬,并鼓励、引导学生不断提升自我,使学生具备正确的学习目标,帮助学生形成科学的体育学习习惯.参考文献:杨宁对高职体育教学中渗透素质教育的思考J成功(教育),():吴慧倩突出职业特色是高职体育教学改革的核心J南京体育学院学报(自然科学版),():陈静在高职院校进一步推广形体训练的重要性及措施J柳州职业技术学院学报,():舒胜宏高职体育教师心理健康教育能力的培养及发挥J湖北职业技术学院学报,():刘振江高职院校学生在体育教学中如何渗透美育的研究J辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报,():陈济川新世纪我国大学生体育审美教育的研究J北京体育大学学报,():淮南职业技术学院学报第 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