资源描述
教学准备
1. 教学目标
1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。
1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
2. 教学重点/难点
2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。
2.2 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。
2.3 考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。
3. 教学用具
课件出示主题图、小棒20根。
4. 标签
教学过程
复习旧知
1、6、7、8的组成题型
2、9加几的口算题
3、6、7、8连加题型
探究新知
1、收集信息，回答问题
【出示主题图】体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！
①、说一说从图上获得了哪些数学信息？
②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？
④、引出课题。
板书课题：8、7、6加几。
2、学习例2
①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.
B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。
综合学生的操作和口述，教师板书：
教师对学生想出的多种算法给予鼓励。
②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？
学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。
可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。
3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法
①、出示“8＋4”
问：如果不借助小棒，你会计算吗？（学生独立思考，口述算法）教师板书：
问：为什么把4分成2和2了？
（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）
②、出示“7＋6”
问：想一想，怎样算比较快？
（学生口述算法）教师板书：
问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？
（指名学生回答）
（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）
③、出示“6＋5”
独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：
问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？
（指名学生回答）
（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）
4、多种算法计算“8＋9”
①、出示例3: 8＋9＝□
②、学生思考，汇报计算方法。
教师板书学生多种算法：
因为9＋8＝17所以8＋9＝17
③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？
小结： 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
巩固提高
1、完成课本92页做一做1——3题。
学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。
2、完成课本练习二十一4、5题。
学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。
3、完成课本练习二十一8、9题。
学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。
课堂小结
今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。
板书
第2节 8、7、6加几
跑步的一共有多少人？
8 + 5 = 13
凑十法：
8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8=
在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。
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