活用教材.doc

量身定做，打造高效课堂
海安县城东镇韩洋小学英语高级教师 濮晓春 电话[phone]
内容摘要：解放思想，活用教材，树立“一切为了学生发展”的教育理念，抓住课堂教学这个主阵地。优化教法，达成有效教学的课堂目标。
关键词: 活用教材、优化教法、兴趣、能力
时值新课改的大潮中，我觉得作为现代教师，我们应该解放思想，大胆活用教材，树立“一切为了学生发展”的教育理念，抓住课堂教学这个主阵地，以活动为载体，以活动促发展，让学生在活动中学习的，优化教法，达成有效教学的课堂目标。
从一定程度上说，教材是静止的，而教学是动态的；教材是一般性的，而教师和学生是有个性的。个性不同，教和学的问题也不同，教学重点和难点同样也不会完全相同。因此，对于同样的教材也应有不同的处理方法。教材上所呈现的教学内容只是一个材料，一个案例，我们不能唯教材、亲教材，去“教教材”；而应“深层次地去思索、去改变呈现形式，有创造性用“教材教”。正如教育家叶圣陶先生指出，“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。
在课堂教学中，如何以人为本，活用教材，优化教法，提高教学效率？
一、立足学生，深入钻研，做到“量身定做”教学内容。
牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。但由于地区和学生个别情况不同，教材的普遍性也受到了一定的影响。如何针对学生的具体情况合理利用教材，使教材真正的为学生服务，而不是教材牵着学生跑？这就要求我们在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。例如在3B第四单元中在教学数字时，内容比较单调枯燥，新课导入时，我增加了数一数我们身边的数。如几张讲台，几扇窗户，几块黑板……在巩固操练时，我又让学生拿出课前收集的数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号，还有的收集了超市里的价格，教室里的气氛异常活跃。在学生交流的过程中，我注意及时给予学生鼓励和肯定，学生们的积极性也因此高涨。巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时也让学生体味了书本知识与生活相结合的乐趣。提高了学生学习英语的兴趣。教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
二、巧妙拓展，多方整合，发展跨文化交际的意识和能力。
依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。如在教3A第二单元颜色时，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow, blue ”等常用颜色单词，我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识：如white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征，而在中国则意味着“疾病、死亡”；不少颜色单词同时还是人的姓氏，像white(怀特)、black(布莱克)、brown(布朗)、green(格林). 新颁布的英语课程标准提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。再如在教学5A Unit2 A new house这个单元时，介绍万课文的主要句型后，我引导学生开展猜猜老师的新家的游戏活动：“I live in a new house now.what’s in my house now?What’s in my bedroom?Guess!”由于一种真实交际的需要，学生非常自然的说出了许多学过的句子Are there any toys on your bed? Are there any pictures on the wall?Is there a clock in the bedroom?......学生在与教师的问答过程中一边引入一些新的语言知识，一边逐步呈现新家的情境图，随着叙述内容的不断增加，讨论的气氛也愈加热烈，学完课文对话后，我让学生分组交流练习Talk about your house.学生自然而然地模仿这种猜的问答形式进行交流，使课本知识迅速转化为运用英语的能力，收到很好的交际效果。
三、 全身投入，激发兴趣，培养学生综合运用语言的能力 。
“兴趣是最好的老师”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。小学英语教学应采用一切可能的方法与方式，让他们喜欢学、乐于学，如激励法，教学中激发学生积极参与，体验了成功，就有了成功感，也有了自信心，因此可以用奖品激励和情感激励，如在字母教学 Aa 和 apple 时，准备一些纸苹果作为奖品，既是激励鼓舞，也与课文内容相关联，恰当自然，变“苦学”为“乐学”。
在听听、说说、读读、写写、画画、演演、做做、玩玩等各种方式，让学生多感官参与学习，在老师设计的各种假想或真实的情景中，接触更多的知识，开阔视野，提高各种技能。通过观察、分析、思维、猜测、想象，引导他们自主学习新知，在玩中学，学中玩。韦斯特说过，“外语是学会的，不是教会的”。例如在教学4A第二单元时，我就将<两只老虎>这首歌曲，重新填词，
What’s this?  　What’s this? It’s a cat .  It’s a cat.
Do you like cats? Do you like cats? Yes, I do. Yes, I do.
What’s that?  What’s that? It’s a dog. It’s a dog.
Do you like dogs? DO you like dogs ? No,I don’t. No,I don’t.为我教学所用，既激发兴趣，又巩固所学内容。
总之，在课堂教学中，我们要立足以人为本，活用教材，优化教法 ，重在学生认识、感知的过程，避免在教学过程中“穿新鞋子走老路”现象，真正做到“量身定做”，努力打造高效课堂。