高三地理专题复习课教学模式初探.doc

高三地理专题复习课教学模式初探
——以《自然环境中的物质运动和能量交换》为例
平原第一中学 王银
摘要：随着新课程改革和素质教育工作的不断深入，地理教学面临着新的形势和挑战，尤其是高三地理专题复习课，在时间紧、任务重的情况下构建怎样的课堂教学模式，实现课堂教学的高效，日益引起教师们的重视和思考。
关键词：新课程改革、素质教育、教学模式、专题复习课、高三地理
随着新课程改革和素质教育工作的不断深入，地理教学面临着新的形势和挑战，尤其是高三地理专题复习课，在时间紧、任务重的情况下构建怎样的课堂教学模式，实现课堂教学的高效，日益引起教师们的重视和思考。下面就以一堂高三地理专题复习课为例，对高三地理专题课堂教学模式的构建谈一些自己不成熟的看法，期与同仁们共同探讨。
1课堂教学模式的指导思想与课堂教学模式框架
1.1课堂教学模式的指导思想
专题复习应渗透新课程理念，要特别关注学生对过程、方法的自主体验过程，引导学生自主构建知识体系、总结规律，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，掌握基本的地理技能和方法，培养学生现代社会必备的地理素养。
1.2课堂教学模式框架
2课堂教学案例
2.1教学内容分析
《自然环境中的物质运动和能量交换》是高中地理必修一的核心内容，主要包括三个方面内容：1.大气运动规律2.水循环与水运动3.地壳物质循环与地质作用。从2010年高考（山东卷）地理试题分析，本专题涉及的主要知识点有大气的受热过程，锋面、低压等天气系统，世界主要气候类型（全球气压带风带的分布及其对气候的影响），洋流对地理环境的影响，影响地表形态变化的外力因素。考查知识内容繁多，考查形式多样灵活。要求学生掌握基本的地理原理，解决和分析实际问题，探究地理过程及成因。由于本专题涉及知识要点多，内容量大，本文选取本专题第一课时《大气的运动规律》一节为例来说明。本节内容紧扣“大气与人类活动的关系”这一主线，既阐明大气对人类活动的影响，又阐明了人类活动对大气的影响。体现了二者相互影响、相互制约、相互联系的关系。大气的组成与热力状况是大气的基础知识；大气的运动是大气知识的关键部分，起承前启后的作用，其突破点是对热力环流的学习；而天气和气候是大气知识的核心，是大气知识的深化和综合。气象灾害是自然作用于人类的不良表现，大气环境保护是人地关系呈现不协调后人类的积极反应。
2.2学生情况分析。
作为高三的第二轮复习，学生已经对相应的知识有一定的了解，但是学生未必能够从整体上把握本专题内容，并深刻理解自然环境中的物质运动和能量交换，所以，本节课要注重对学生地理思维能力的培养，提高应用相关知识解释、解决相关问题的能力，实现"学习有用的地理"这一新课程理念。
2.3课堂教学案例-大气的运动规律
本节课以导学案为学习载体，主要包括三个基本阶段和五个基本环节。
阶段一:课前预习。
环节一教师明确学习目标及学习要求，设置问题启发指导。
（1）以理解原理、运用知识为终极目标。本主题涉及基本地理原理，基础性非常强，有些内容非常抽象。如气旋与反气旋，可通过画简图的方法帮助理解。
（2）以构建知识联系为基本方法。 学习过程贵在整体把握知识，而要获得知识的整体性，就必须学会构建知识联系，梳理知识脉络。 如热力环流知识与季风环流、气候形成等，都有内在联系。
（3）以2010年高考试题为研究对象，做好分类研究。细心体会，相互交流，增强对高考的领悟能力。
环节二学生自主串联梳理，自主构建知识网络。（学生学习过程）
阶段二：课堂展示。
环节三学生板书展示本节知识结构，梳理知识重点。
首先板书展示知识结构。如一位同学展示的本节知识结构如下

然后让学生梳理本节重点知识。
如一位学生对热力环流的分析。分析热力环流的形成过程为太阳辐射→地表的冷热差异→大气的垂直运动→同一水平面的气压差异→大气的水平运动，且用下图来表示阐释此过程。

本环节注重基础和网络结构形成，查难补缺，培养能力。以学生讲解分析、归纳总结为主，教师的指导为辅。在学生分析过程中，教师应精心设计问题，灵活恰当的引导、启发法学生。充分发挥学生的主体地位，多给予学生以动脑、动手、动口的机会，要杜绝教师"包办代替"的教学行为。
环节四常考易错剖析，解疑答惑。
通过对解题思路的指导，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而练习学生的思维方法、解题技巧和应试能力。
如易错点一，气候类型判断不准
下表是三个城市的气候资料，据此回答(1)～(3)题。
城市
①
②
③
平均气温(℃)
1月
5
11
21
7月
29
27
26
平均降水量(mm)
1月
47
75
1
7月
150
5
610
(1)城市①②③可能分别是 （ ）
A．上海、莫斯科、孟买 B．上海、罗马、孟买
C．北京、罗马、雅加达 D．北京、莫斯科、雅加达
(2)城市②所属的气候类型主要分布在 （ ）
A．大陆西部 B．大陆东部
C．大陆内部 D．赤道地区
(3)城市①所处自然带的典型植被类型是 （ ）
A．热带雨林 B．亚寒带针叶林
C．亚热带常绿硬叶林 D．亚热带常绿阔叶林
易错剖析：(1)判断气候类型之前，没有先确定南北半球，导致气候
类型判断错误。
(2)一些学生不知道地中海气候是亚热带气候的一种，在判断城市②
气候类型时出现失误。
解析：第一步：确定南北半球。①②③三个城市的7月平均气温均高
于1月平均气温，应位于北半球。
第二步：确定所属温度带。①②两城市的1月平均气温分别为5℃和
11℃，在0℃—15℃之间，应属亚热带气候或温带海洋性气候，③城市的1月平均气温为21℃，在15℃以上，应属热带气候。
第三步：根据降水量确定气候类型。①城市的平均降水量1月为47 mm,7月为150 mm，应为夏雨型气候；②城市的平均降水量1月为75 mm,7月为5 mm，应为冬雨型气候；③城市的平均降水量1月为1 mm,7月为610 mm，应为夏雨型气候。结合前面两步，即可判断①城市属于北半球的亚热带季风气候，②城市属于北半球的地中海气候，③城市属于北半球的热带季风气候。最后，结合世界气候类型的分布、成因、特点和相对应的陆地自然带，很容易得出三道题的答案为(1)B 、(2)A、(3)D。
纠错感悟：气候类型判断和气候特征分析是考生应具备的基本能力之一。气候类型的判断取决于对气候特征的分析。气候的基本特征由气温和降水两大要素构成，不同的气候类型其气温和降水的特点是不同的，而气候特征又是不同气候因子作用的结果。所以气候类型的判断，事实上是对气温、降水统计资料形成过程和结果的分析和总结，常见形式有：
1．根据气候要素统计数据，判断气候类型。
2．根据各月气温曲线和降水柱状图，判断气候类型。
3．根据气温和降水的坐标图，判断气候类型。
4．根据经纬网图、海陆轮廓图，判断气候类型。解答读图分析题一方面要搞清坐标或点的含义，另一方面还要在图上进行必要的测算，最后根据气温、降水的分布特征及两者的配合情况，确定气候类型。
阶段三:课后拓展，反思创新
环节五课后反思，及时总结是学习知识的重要环节。我们高三地理组统一要求学生准备改错本，针对课上自己出现的知识漏洞以及作业、课堂练习中的错误进行改正，让学生写明错误原因、解题思路分析，关注学生的再消化过程。
以上关于高三地理专题复习课教学模式的构建还有诸多不足之处，需要在实践中不断反思、总结、完善。总之，地理专题复习课需要贯彻新课程理念,以学生为主体,充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习热情和积极性,这样才能实现课堂教学的高效。
参考文献：
[1] 王生华，《普通高中新课程改革探索与创新》，银川：宁夏人民教育出版社，2006.12
[2]钟启泉等主编，《普通高中新课程方案导读》，上海：华东师范大学出版社，3003.9
[3]蔡建明等主编，《走进课堂——高中地理新课程案例与评析：必修》，北京：高等教育出版社，2005.1
[4]程振响、王一军主编，《课程教学理念与实践引领》，南京：南京师范大学出版社，2006.12
[5]徐学福、房慧主编，《让学生做自己的老师：名师讲述如何提升学生自主学习能力》，重庆：西南师范大学出版社，2007.12
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