2023年教师考试教育学全真模拟试题及答案一.doc

教师考试教育学全真模拟试题及答案(一) - 一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1传统教育学的创始者是（）A杜威B孔子C夸美纽斯D赫尔巴特2教育科学体系中的基础学科是（）A心理学B教育哲学C教育学D教育经济学3教育对政治经济制度起（）A促进作用B制约作用C决定作用D促进或延缓作用4人的发展重要是指人的（）A智力发展B知识的增长C身心发展D体质的增强5划分课的类型的依据是（）A课的任务B课的内容C课的方法D课的活动形式6教学的基本组织形式是（）A个别教学B分组教学C模拟教学D课堂教学7思想品德形成的基础是（）A道德结识B活动和交往C道德情感D道德意志8班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）A决定作用B领导作用C纽带和桥梁作用D核心作用9课外校外教育是对课堂教学的一种（）A延伸B必要补充C发展D改革形式10学生的主体性最重要地体现在（）A自觉性B独立性C发明性D能动性二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上） 11教育学是研究_揭示_的一门社会科学。12欧洲封建社会里，曾出现过_教育和_教育两种有代表性的教育体系。13导致人片面发展的主线因素是_；实现人的全面发展的惟一途径是_。14德育一般涉及思想教育、政治教育、_教育和_教育四个基本方面。15教师的主线任务是_；班主任的基本任务是_。16教学过程实质上是在教师指导下学生_的特殊_过程和发展过程。17循序渐进教学原则中的“进”是指：_。18课外校外教育的重要特点是_、_和实践性。19班主任工作计划一般分为_计划和_计划。三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？21德育为什么把说服教育作为重要方法？22教育目的有何重大意义？23如何对的理解教师劳动手段的主体性？四、论述题（本题满分13分）24论述教育的相对独立性的表现。 心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。把所选项前的字母填在题后的括号内）25在心理科学体系中，基础学科是（）A实验心理学B普通心理学C发展心理学D生理心理学26科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A笛卡尔B谢切诺夫C巴甫洛夫D韦克斯勒27感性材料是想像活动进行的（）A因素B动力C基础D目的28解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）A提出问题B明确问题C提出假设D检查假设29行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（）A疏导宣泄B当事人中心C自由联想D系统脱敏30有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A独立性B自我结识C自尊D对抗性31能力形成与发展的物质基础是（）A遗传素质B初期营养C环境D实践活动32盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（）A补偿B互相作用C对比D适应33注意的两种最基本的特性是（）A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与紧张性34直接表现为对事物的倾心和迷恋是（）A需要B目的C动机D爱好六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35心理学是研究_及其_的科学。36认知过程是人脑对客观事物_、_的反映。37定势也叫心向，是指心理活动的_，它影响着后继的同类心理活动的_。38人的性格形成的途径有家庭、学校教育、_和_。39激情具有短暂性、_和_等特点。40一般能力涉及_、记忆力、想像力与_能力等。41_比_更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。42知觉是人脑对_感觉器官的客观事物_的反映。43原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及_形式，从而转向头脑内部，_常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44意识有哪些基本特性？45影响解决问题的因素有哪些？46气质和性格的关系是如何的？47注意分派的条件是什么？八、论述题（本题满分13分）48如何培养学生良好的思维品质？教育学部分一、选择题1D2C3D4C5A6D 7B8C 9B10C二、填空题11教育现象教育规律12教会骑士13社会分工教育与生产劳动相结合14法纪道德品质15教书育人带好班级，教好学生16个体结识17教学速度教学内容深度18自愿性灵活性19学期具体行动三、简答题20生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这重要表现在：（1）教育是劳动力再生产的必要手段。人是生产力中最重要和最关键因素。通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。教育把也许的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。（2）教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第生产力。通过教育，可以使科学技术知识从本来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的重要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。21说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。这是由于：（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才干获得。（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德结识和道德评价能力，并且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。可见，说服教育法对每个学生都普遍合用，在每一年龄阶段都离不开，并且教育者不管采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。22教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总规定，其意义在于：（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。拟定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的规定。反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。因此，制定一个明确的教育目的，才干给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。23主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思：（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体自身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里，教师自身既是劳动者又是劳动手段。（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须通过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。四、论述题24教育作为一种特殊的社会现象，虽然受社会生存方式制约，但具有自己相对独立性，具体表现在：（1）教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。（2）教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育互相作用。其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。（3）教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相称时期。与此相反，一些新的教育思想和观点，也许在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对限度。心理学部分五、选择题25C26B27C28C29D30A 31A 32A 33B 34D六、填空题35心理现象规律36由表及里由现象到本质37准备状态趋向38职业活动社会实践39爆发性指向性40观测力思维41奖励处罚42直接作用于整体属性43外显借助语言七、简答题44意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特性：（1）意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。（2）意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地结识世界，并且改造着世界。（3）意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。45（1）问题情境与问题表达方式。（2）联想与原型启发。（3）定势的影响（4）迁移的作用（5）情绪与动机的影响（6）个性因素的作用46气质与性格的联系是十分紧密的。两者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。两者互相渗透，又彼此制约。一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定限度上掩盖或改造气质的某些特性。具有不同气质类型的人可以形成同一性格特性；同一气质类型的人也可形成不同的性格特性。气质与性格的区别表现在：（1）气质与性格的概念本质不同。（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特性；性格受社会生活条件制约。（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的重要指标。（4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。（5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。47（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。（2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。八、论述题48（1）加强科学的思维方法论的训练。辩证唯物主义规定人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是对的的思维路线，是科学的思维方法和世界观。它规定人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。（2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与积极性。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极积极地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提醒，通过作业的回答，或教学中新旧知识的联系，来启发学生思绪。（3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清楚、简练。（4）发挥定势的积极作用。在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。但是也要善于变通，启发学生的发散思维。（5）培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。（6）加强发明性思维品质的培养。培养发明动机。发散思维与集中思维有机地结合。培养与发展学生的直觉思维。促进发明性的活动，培养发明性的个性。