小学数学人教一年级两位数加一位数的进位加法.doc

库车县乌尊镇色跟苏盖特小学集体备课教案

乌尊镇色根苏盖特小学：巴哈古丽·热合曼

2017年5月27日
库车县乌尊镇色跟苏盖特小学集体备课教案
课 题
两位数加一位数的进位加法
课 型
集体备课
年 级
一年级
备课时间
2017年5月27日
主备人
巴哈古丽·热合曼
一、教学目标．
1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力，体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。

二、教学重点、
理解并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，并能正确地计算。
难点；理解和掌握两位数加一位数（进位加法）的计算进位算理

三、学法指导；引导探究法。自主学习与合作交流相结合的方法。
四、教 具；课件

五、教学过程
导学过程
二次复备
一 、导入新课： 1．口算。

二，互动新授：
1.观察画面，提出问题。
（1）出示主题图。
　师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉水。请观察画面，说一说你发现的数学信息是什么。
（3）师：图中给我们提出了一个怎么样的数学问题呢？（4）师：谁会解答？ 2.动手操作 ，自主探索。
师：24+9的结果是多少呢？该怎样计算？
教师引导学生摆小棒：先摆24根小棒（2捆零4根），再在24根的旁边摆出9根。
教师演示：（1）9根小棒加4跟小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起(表示进位)。
（2）将9跟中先拿6根小棒和4根小棒凑成十，困成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。24+9 先算4+9=13 再算20+10=30 最后算30+3=33.
多媒体出示2个小朋友，并配上画外音对话：我们班要准备联欢会的饮料，一共有33人，每人一瓶够吗？
引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。
启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？
小组讨论，发表自己的想法
24+9=33
两位数加一位数（进位）我们首先算个位上的数加第二加数4+9=13 ,再算整十数加20+13 ，加的时候整十数加整十数20+10=30 ，再算30+3=33.五、检测学习效果
35+8= 27+6=
4+67= 33+8=
8+55= 85+9=
77+7= 44+8=
课件或卡片出示，帮小鸟找家。3只小红鸟都要加上83只小蓝鸟要加上36后才能分别找到自己的家，你能帮它们找准自己的家吗？
巩固练习：完成教材第65页做一做的第1,2题。学生独立完成。个别回答，说说每道题目的计算过程。
小结：同学们都很会动脑筋来解答我们在学习中所遇到的问题，有的同学是用进位加的方法，有的是想的已学过的知识，只要是你自己想出的来的解答方法，都可以用来解答。
。
引导学生自由说
。
学生练习
。
（2）学生说一说图上的内容。
请个别学生互相交流并汇报。

小组讨论，发表自己的想法

六 、布置作业
教科书第66页练习十五第1-2题。

两位数加一位数，整十数
24+9=33 24+9=33
4+9=13 24+6=30
20+13=33 30+3=33

备课
组长
签字
年 月 日
负责
人签
字
年 月 日

课后反思：
这节课上完《两位数加一位数的进位加法》这节课，感觉学生学得很累我也上得很累。现在重新给这节课整理一下思路，为以后的教学工作找到更好的教学方法。
首先这节课是学生在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是把新知识转化成学生已有知识进行教学。而要较准确的计算两位数加一位数的进位加法，学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况，我是这样设计这节课，首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数、一位数（不进位）的加法，为学习新知识做好铺垫。但是，学生在学习两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法时，对于计算的过程方法也就是表述：先算（ ），再算（ ），有一部分学生还没能熟练地表述出来，所以到《两位数加一位数的进位加法》这个内容时，学生也一样没能很快地说出计算的过程。特别是到再算（ ）时更是一个难点，或许是在上前面的内容时，我没有特别强调“拿先算出的得数来加上还没有加的另一个数”这句话的原因吧。
其次在探索进位加法的计算方法的时候，我因为担心时间的问题和课堂纪律的问题，所以没有让学生动手操作小棒进行摆一摆、算一算，而是我把小棒图画在黑板上，然后围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、推理、交流等丰富的数学活动，学生在看一看、想一想、说一说、听一听、练一练中学习，虽然教学目的达到了，但是感觉学生的感悟没有那么深刻，所以也是造成对计算的过程方法表述不够清楚的原因吧。
因为一直都在强调相同数位上的数才能直接相加，虽然这为后面学习笔算两位数加两位数奠定了基础，但是在做练习时感觉学生对利用“凑十法“凑成整十数这个方法不够熟练，不喜欢用这个方法来计算，虽然我们提倡算法多样化，选择自己喜欢的方法来用，但是我个人认为这样对于后面教学简便计算应该是不利的，因为凑十法是简便方法计算中一种非常常用的方法。
教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。而上面存在的问题说明我还要更深层次地去思考一些问题，备课要更加充分，仍然要努力填补自己教学能力的不足。