笔算除法6.doc

永吉县口前镇第一小学校
三年级数学学科教学设计
教学内容
笔算除法
授课时间

授课周次
第二周
教学目标
1.使学生在熟练掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有零的除法的另一种情况。2.通过学习，形成一定的笔算技能。培养学生对数学学习的兴趣。
重 点
会正确计算商中间或末尾有零的除法的另一种情况。
难 点
经历探究算法的过程，发展学生对未知世界探求的能力。
教学准备
课件
执 教 者
李丽波
教　　　　学　　　　过　　　　程
（一）学前准备1.出示口算卡片，学生口答。
50×7 1600÷4 700×8 80÷2 420÷6 3600÷4
2.板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。

           3)690        4)600
请学生说一说自己是怎样想的。
（二）探究新知 学习例7。
（1）创设情境，板书例 7。
（2）读题，理解题意。
（3）根据题意列式：832÷4
（4）尝试探究，试算832÷4。
（5）教师巡视时，请一名笔算正确的同学板书。
（6）请板演同学解说试算的过程。
（7）提问：用4去除十位上的3，不够商1，你们是怎样做的？
（在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0。）
（8）理解算理。十位上商0以后，用除数4乘0得0，把0写在3的下面。3减0得3，与被除数个位上落下来的2合在一起是32， 32除以4商8，8写在商的个位上。
（9）想一想：哪一步可以省略不写？
（10）组织讨论，如果少写了商中间这个零，商成了几位数，对不对？
（11）回忆所学商中间有零的两种情况
①求出商的最高位后，除到中间一步，被除数是0，商0；
②除到中间一步，不够商1，商0。
（12）小结：两种情况都是在求出商的最高位数以后，除到被除数的，十位数不够商1，就对着十位商0。
2.学习例7（2）。（l）创设情境，板书：562÷4（2）指名读题，理解题意。（3）分析数量关系。
（4）列式。
（5）讨论：如何计算。
（6）指名说一说笔算的过程，教师板书。
（7）提问：我们在学习商中间有零的除法时，除到被除数的那一位不够商1，怎么办？（商0）。
这里除到被除数的个位不够商1，怎么办？为什么？
（8）理解算理。 除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。
（9）总结商末尾有零的两种情况。
① 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去。只要在个位的上面商0就可以。
② 除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比
除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作为余数。
（三）课堂作业设计
1.课本第31页“做一做”。
（1）板书：                            
3)615        6)624  2)218        5)525
（2）请学生自先两题在本上完成。
（3）指名板演。
（4）集体订正。
请板演同学说一说，自己是怎样计算的。
2.课本第32页“做一做”。
（做一做应让每个学生独立地、全部地练习，使之形成一定的笔算技能。）

教学反思