读《课堂观察》有感.docx

第 1 页 共 3 页 读课堂观察有感读课堂观察有感 三里河王海燕 当从教研组长手中拿到 课堂观察 这本书时，我就寻思着：这是一本什么样的书。什么是课堂观察。怎样进行课堂观察。带着诸多的疑惑，开始了我的读书之旅。翻开书来，我首先认真阅读了前言，使我更快的了解这本书，浏览了一下目录，更好地帮我理清整本书的条理性。本书由四个部分构成，分别是故事的分享、问题的解答、范式创新、课例研究。课堂观察的故事，述说着人们践行教育实践时的真实情感与体验，透露着实践者对课堂观察深层的理解和独特的阐释，还有那份感动。当读到第二部分时，让我的诸多疑问有了确切的答案。让我豁然开朗。课堂观察，就是对四十分钟的课堂进行理性与感性的观察、分析，既有对自己的课堂的观察与思考，更有对同伴课堂的倾听与感悟。崔允漷教授在书中写道：“教师大半辈子生活在课堂中，如果缺乏对课堂的观察与反思意识，缺乏对教育教学的观察与思考意识，那么他就很难实现专业的提升。观察课堂，保持思想，这是我们教师走向自我、走向名师、走向大师的重要一步。”课堂观察，是一种研究课堂的科学行为，需要我更严谨地看待课堂中发生的每一样事情，所以如课堂上教师是否关注学生个体的学习状态、教师提问的类型与对象、学生有效学习的时间与 第 2 页 共 3 页 效率等等都应该纳入到观察的范围，并且课后进行详尽的分析，这样我们才能从数据背后找出问题，从而警醒我们对日常的教学行为作出一些改变。其实课堂观察就是在外观他人的课，内察自己的课，只有这样不断地反思、省察，才能进行有效地学习、促进、转变。读到这里，我不禁掩卷深思，在我们学校十月份进行的课例教研活动中，我们五年级语文组也尝试了运用课堂观察量表的形式进行听评课，当时我和同事们每人抓住一个观察点对课堂进行跟踪观察。我当时确立的观察点是课堂上学生的读书情况。但在实践操作的过程中不是很理想，对于出现的一些问题不能及时做出反馈、评析与研究。可能是对于新事物个人接受的速度慢一点，没有理解课堂观察的真实意义和课堂观察的经验不足所致吧。课堂观察令我感受最深的一点还有要听好别人的课，首先得做好听课的准备，而在所有听课的过程中，最重要就是形成正确的课堂观察理念。听别人的课是为了建设自己的课。当我以建设自己的课堂为目的走近他人的课堂时，课堂观察这项活动是基于自己的内在需要而出发的，这会让我在课堂观察过程中体会到促进自己专业发展的成就感，而不是单纯地对他人课堂进行“指点江山与激扬文字”般的卖弄。其实，如果不把观察他人课堂建立在建设自己课堂的意识之上，也就很难深刻地体验与认知他人的课堂。当我以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人 第 3 页 共 3 页 课堂时，就会更乐意于认可并借鉴他人的优势，就会易于理解他人的课堂劣势，并在自己的课堂中回避掉。手中的这本课堂观察使我反思曾经所做的不足，明确今后的课堂观察的目标。作为一名语文教师，我用心悟读全书，用心反思、比较自己的课堂教学实践，不断改进、提升自己的课堂教学。阅读此书已不再是一种负担与冲动，而是将化为自己今后的教育行动。我想说的是，每一个小学教师阅读课堂观察，你可以与作者分享一个个别样的课堂事例，融入一个个精彩的教学星空，打开一个个全新的教育视野。