故事教学在初中历史课堂中的运用.pdf

课堂内外初中教研故事教学在初中历史课堂中的运用邓丽霞（长沙市岳麓区南雅湘江中学，湖南 长沙410000）摘要：初中学生的学习任务繁重，各科目学习材料冗杂，这导致了学生的学习能力下降。初中历史面临大段的文字阅读与理解，学生理解起来比较困难。因此，初中历史教师应探索合理的故事教学方法并将其运用于教学中，引导学生在听故事的同时，吸收历史知识，不断提高学生的历史学习主动性和积极性，提高学生的历史材料提取能力。文章从当前初中历史教学情况出发，论述如何将故事教学方法运用于初中历史课堂，希望对广大教师有所帮助。关键词：初中历史；故事教学；历史故事不同于其他学科，初中历史是建立在阅读理解基础上的语言文字学科，学生的理解水平会影响学生历史学习的主动性和积极性。传统的初中历史教学主要是建立在历史课本上的，学生的学习任务繁重，不能真正激发学生的历史学习兴趣，进而导致学生对历史知识点理解不足，这种教学模式严重不适应新课程的改革。因此，历史教师需要转变思想，更新教学理念，不断改进教学方法，从而更好地激发学生的学习热情和探索历史知识的热情，利用故事教学法提升学生对历史的理解能力。一、历史故事在初中历史课堂中的运用原则（一）真实性原则运用历史故事的目的虽然是激发学生对历史的兴趣，但更重要的是帮助学生真正理解和吸收历史知识，因此如果不能保证历史故事的真实性，将导致学生学习出现偏差，且也不能保证学生对历史的准确判断。这就要求教师选择的历史故事一要和教学内容相吻合，也就是要紧贴中心思想；二是在使用一个历史故事之前需要多方查证，以确保故事的真实性。使用历史故事过程中，教师应向学生详细介绍，并鼓励学生发表其个人见解，然后再由教师进行总结，这样便能有效培养学生的分辨能力。（二）针对性原则针对性原则是指，在保证历史故事的真实性基础上，选择能够对应教学中心思想的历史故事，充分融合历史故事和教学内容，一方面可以避免历史故事和教学内容发生脱节，另一方面也能帮助学生利用历史故事轻松理解学习内容。（三）趣味性原则选择有趣的历史故事，一方面可以激发学生对历史知识的兴趣；另一方面也可帮助学生轻松理解；再一方面，在使用趣味历史故事过程中可进行合理拓展，令人物更加饱满、情节更加生动，从而令学生对历史知识的感悟更加深刻。除了历史故事本身的趣味性，教师在讲述历史故事时也可选择一种更为有趣的方式，通过幽默、风趣的表达增加历史故事的趣味性。二、初中历史教学中运用历史故事的重要意义第一，故事令历史变得更加有趣。初中历史不仅内容多，并且需要学生进行思考才能真正理解。但部分教师依然使用传统的教学方法，致使历史课堂特别枯燥。而历史故事为学生带来了不一样的学习体验，结合历史故事理解相应历史事件会更加轻松，从而让学生产生对历史知识的兴趣。第二，历史故事可充分调动学生的积极性。一方面，历史故事可使历史学习变得更加有趣，减轻学习难度，能充分调动学生的学习积极性。另一方面，运用历史故事改变了传统的教学模式，极大地丰富了历史教学内容，使学生在教材基础上可获得更全面的提升。第三，历史故事可帮助学生深入理解历史知识。初中历史教材中虽然基础历史内容比较多，但也包含大量新颖的知识点，并且部分历史事件之间具有密切的联系，而每个历史事件背后都有相应的故事，因此结合历史故事讲解历史事件可帮助学生更深入地理解历史知识。110三、故事教学在初中历史课堂中的运用策略（一）通过历史故事导入新课良好的开端等于成功了一半，在开展初中历史教学工作的过程中，教师应注重历史教学内容的有效导入，教学内容导入的效果会直接影响后续的教学效果。在开展历史教学工作之前，教师可以先为学生讲述一段历史故事，突出本节教学的主题，通过故事在课堂上营造出趣味性较强的教学情境，进一步激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲，这对教学内容的有效导入有着积极的促进作用。在选择历史故事的过程中，为了防止讲故事占用过多课堂时间，教师应选择立意明确、短小精悍的历史故事，通过故事快速引出主题，促进初中历史教学工作的高效开展。例如，教师在教授“新民主主义革命”一课时，可将该章节的教学目标设为让学生明确只有工人阶级才能拯救中国、拯救民主这一历史事实，并坚持中国共产党的领导是历史的正确选择。在导入历史故事时，教师应结合教学目标，可以选用“圆愿门礼炮”的故事，该故事讲述毛主席在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立后按下升旗电钮，天安门广场冉冉升起一面五星红旗，缘源门大炮一起发出圆愿声巨响，这标志着中国新民主主义革命的最终胜利。在讲述完该故事之后，教师可以向学生提问：依照国际惯例，最高礼仪中的鸣礼炮数应当为圆员响，为什么开国大典上鸣礼炮圆愿响呢？学生可以就该问题进行积极讨论。在学生讨论的过程中，教师应当发挥其引导作用，让学生向年数方面思考，并提醒学生圆愿年前中国发生了哪个重大历史事件，使学生明白员怨圆员年开始新民主主义革命在中国历史上的重要地位。通过将圆愿声礼炮这一历史故事作为历史教学工作的导入，可以在课堂上有效吸引学生的注意力，并引导学生积极思考，通过师生之间的有效讨论，提升学生在课堂上的参与度和专注度，确保后续教学工作得到高质高效的开展。（二）借助历史故事，激发学生学习兴趣初中历史学科的知识理论性和逻辑性都较强，再加上受初中阶段的教学任务和学习压力的影响，初中历史知识对初中生来说比较枯燥和乏味。如果教师在教学的过程中仍旧使用传统的教学方法，那么课堂的收效必然不高。久而久之，学生不但对历史学科提不起兴趣，还很有可能从心理上排斥历史课。相反，在初中历史课堂中运用讲历史故事的方式，为学生营造一个历史故事发生的情境，通过沉浸式听故事，加深对某一段历史客观背景的印象，从而提升学生对历史知识的理解能力。以“商鞅变法”一课的教学为例，教师可以将历史故事和多媒体教学的方式引入到课堂教学过程中。在上课之前，教师先通过自身的知识和技能找到与商鞅变法内容契合度较高、趣味性和代入感较强的历史故事，然后将其制作成多媒体课件。教师可以选择合适的时间播放古风音乐，将学生带入相应的历史氛围感中。比如，在制作多媒体课件的过程中教师选中了“立木赏金”这则小故事，教师将故事做成幻灯片，或直接在互联网渠道中选取相应的影视剧作品进行播放。故事中，当时秦国准备开始商鞅变法，为了让大家相信变法的好处，于是将一块木头立在了城南，并告诉民众谁能把这块木头搬去城北，便能得到十金的奖赏。虽然奖励很丰厚，但过了很久也没有人尝试。商鞅便将赏金提高到了五十金，结果真的出现了一个人，把那块大木头从城南搬到了城北，这个人也如期拿到了五十金赏金。随后，教师引发学生对这个故事的探讨，引导学生探究商鞅变法能够成功的原因。（三）利用多媒体呈现历史故事，帮助学生树立历史时空观念虽然历史故事本身具有较强的趣味性，但如果教师在呈现历史故事时不懂得灵活变通，也会大大降低学生的学习兴趣，削弱历史故事的教学实践价值。以往教师在历史教学中呈现历史故事时，一般采用口头讲述的方式。口头讲述方式适用于篇幅较短、内容简单的历史故事；而一些篇幅较长、作为主要教学材料的历史故事，如果仅仅通过口头讲述，既容易被学生遗忘，也欠缺直观性，容易导致学生上课走神。避免以上教学弊病的最佳措施，就是借助多媒体呈现历史故事，教师根据历史故事内容，搭配展示相关的图片、文献、纪录片等，不仅可以对口述版历史故事作具象化的实景还原，也能显著增强历史故事的启示性和说服力。另外，部分初中生的历史时空观念较弱，其认为历史是遥远的、已经过去的事，所以在分析、体会历史事件的作用和意义时，容易出现思维壁垒。因此，教师在初中历史教学中巧妙运用历史故事时，应加强对多媒体的利用，增强历史课堂的智慧活力，帮助学生破除思维壁垒，加快学生历史时空观念的培养进程。例如，教师在教授“罗马法的起源与发展”一课时，可以一边使用电子白板投屏为学生展示古罗马地图，一边向学生讲述耶林所著的 罗马法的精神 中关于罗111课堂内外初中教研参考文献：咱员暂徐敬袁苏成冰援 融合历史故事袁培养学科素养要要要初中历史故事教学法的探究咱允暂援 新课程教学渊电子版冤袁圆园圆员渊员园冤院远原苑援咱圆暂庄明芬援 历史故事在初中历史教学中的应用咱允暂援 家长袁圆园圆员渊猿源冤院员圆缘原员圆远援咱猿暂李艳玲援 试析历史故事在初中历史教学中的应用咱允暂援 文理导航院教育研究与实践袁圆园圆园渊员圆冤院员援咱源暂陈刚援 运用历史故事教学法打造初中历史高效课堂的策略分析咱允暂援 考试周刊袁圆园圆员渊猿缘冤院员猿员原员猿圆援咱缘暂王懿援 历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析咱允暂援 文理导航渊上旬冤袁圆园圆员渊园缘冤院缘缘原缘远援咱远暂刘艳丽援 浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用咱允暂援 课堂内外渊初中教研冤袁圆园圆员渊源冤院员援咱苑暂郭会琴援 历史故事在初中历史教学中的运用探究咱允暂援 新课程研究袁圆园圆猿渊员员冤院员圆园原员圆圆援咱愿暂那淑英援 历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析咱允暂援 吉林教育袁圆园员远渊园缘冤院远缘援渊责任编辑院莫唯然冤马帝国三次征服世界的历史故事，即一次通过武力、一次通过宗教、一次通过法律。教师讲到关键内容时，可在古罗马地图上指出对应的位置，这样能较好地启发学生的历史时空观念，并领会本课的“法律”主题。接下来，教师继续运用多媒体课件展示十二铜表法、公民法、万民法等内容，指导学生合作梳理、概括罗马法的发展历程，思考分析罗马法的本质及其对人类近代文明的深远影响。教师通过多媒体呈现历史故事，能助推学生历史时空观念的高效构建，提高学生辩证思考历史问题的能力。（四）借助故事情境开展教学良好的课堂氛围是激发学生学习主动性的有效措施。教师可借助故事情节的辅助，让学生在一个轻松愉快的氛围中进行历史知识的学习，提升学习历史的愉悦感，同时也完成对学生核心素养的培育。考虑到初中阶段的学生普遍不具充足的理解能力和认知能力，因此如果在教学过程中教师的教学节奏过快，容易出现学生跟不上的情况，影响学生的学习信心。因此采用历史故事进行讲解，在其中融入巧妙的讲学技巧，塑造更加直观生动的课堂情景，让学生准确把握不同历史知识对应的真相和来龙去脉，有效化解历史知识的抽象特征，便于学生对历史知识建立直观的形象，从而提升学生的学习效率，加强学生参与课堂学习的主动性。除此之外，教师也可以将故事情节和问题进行搭配，通过教师提问、学生回答的方式，来强化学生在聆听历史故事时的主动思考。例如，根据 史记 记载，越王勾践被打败而备受凌辱，回国后便每日尝胆以驱使自己不忘耻辱。后来，他求贤若渴，积极引进人才，大力发展农业，每天都坚持不懈。在经过不断的发愤图强后，越国国力倍增，最后勾践再次率兵征讨吴国，赢得了整场战争的胜利，完成了他的复仇计划。在对该段故事进行讲解时，教师可以通过情景设置的方式，帮助学生还原越王勾践卧薪尝胆的场景。目的在于让学生设身处地去感受当时的情景氛围和历史人物当时的心情，然后再提出相应的问题，引导学生思考并回答，做到对历史细节的探究，准确把握该部分的历史知识。综上所述，历史故事作为学生理解知识和运用历史知识的关键，是学生历史学习能力的关键因素。初中历史教师要激发学生的历史阅读热情，通过文字展现出历史的魅力，让每一名学生都深度参与到历史故事中来。通过不断创新和探索教学新方法，激发学生学习历史的兴趣，引导学生对历史进行层次化的学习。唯有如此，才能提高历史课堂的教学效率，优化初中历史课堂教学质量。112