资源描述
10 ai ei ui
教学课时
第 1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学会复韵母ai ei ui的四声与书写。
教学重点
学会复韵母ai ei ui的四声与书写。
教学难点
标调规则，复韵母的发音。
教学准备及手段
字母卡片若干
教学流程
动态修改部分
一、复习检查。
1、抽读字母卡片：a o e i u ü。
2、复习单韵母的四声。
3、比较6个单韵母的口形大小。
二、看故事，学儿歌，引出新课。
1、引导看故事，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
（扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快快过来吃青草。）
3、小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?
三、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai
(1) 新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.
(2) 单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成.
(3) ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)
(4) 师生有节奏地双边活动:
师：ai ai怎样发?
生：ai ai这样发，因为有个a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。
师：口形很重要。
生：一定要记牢。
(5)复韵母的标调规则
学习标调歌：有a不放过，没a找o e, iu都有标在后。
（6）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。
指名学生板书调号。
小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……
（7）练读ai的四声
（二）学习复韵母ei
（1）出示ei ，说说组成，想想我们应该怎样发音。（先读e，然后向i滑行）
（2）生自由练习试读，明确ei 也由两个单韵母组成，因此，也叫复韵母。
（3）复习标调歌，指名说说调号应标在谁的头上
（4）练读四声
（三）学习复韵母ui
（1）根据ai ei 的发音方法，谁来说说我们应该怎样发ui?
（2）学生自由试读
（3）学习ui的四声，强调调号标在i上，但上面的点要去掉。
（4）练读四声。
四、学习ai ei ui 的书写
1、指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）
2、练习描红
五、巩固练习。
1、抽读韵母卡片。
2、比较3个复韵母的异同。
3、读顺口溜。
板书设计：
练习设计：
10 ai ei ui
教学课时
第 2 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学习声母与复韵母的拼读，练读音节词。
教学重点
声母与复韵母的拼读，练读音节词。
教学难点
声母与复韵母的拼读。
教学准备及手段
拼音卡片若干
教学流程
动态修改部分
一、复习检查
1、什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？
2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。
二、学习复韵母ai ei ui的拼读。
1、复习声母。
2、复习拼音节的方法。
3、出示：
b m g p ai ei h ui k sh h w s
（1）声母是什么？韵母是什么？
（2）练习自由拼读。
（3）指名读音节。
（4）齐拼音节。
（5）学生自由练习拼读，教师巡回检查，纠正读错的音。
指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。
4、带调拼读双音节词。
（1）教学bái cài ：出示，说说声母是什么，韵母是什么，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。
（2）教学méi huā、shūguì，方法同上。
三、看图听故事，练拼音节。
1、看图回答问题。
2、学生看图，老师讲《龟兔赛跑》的故事。
3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。
4、小组练习讲故事，在讲的过程中，涉及到图中的音节，重点拼读三遍。
四、巩固练习。
1、做"看谁听得清，找得快"的游戏。
2、做"找朋友"的游戏。
3、分解音节。（用小黑板出示）
板书设计：
练习设计：
教学反思：
教学课题
11 ɑo ou iu
教学课时
第 1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学会三个复韵母和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重点
引导学生掌握复韵母的标调规则。
教学难点
认读三个复韵母和它们的四声
教学准备及手段
1．用彩纸剪成星星状，并在后面写上“ɑ o u i āi éi uǐ uì”。
2．和课文配套的情境图、插图。
教学流程
动态修改部分
一、复习
1．师谈话：今天，老师带小朋友一起飞上天空摘星星，好吗？
2．小朋友一边拍手一边说：我们一起乘飞船，飞上天空摘星星。
（方法：在“星星”后面写上“ɑ o u i āi éi uǐ uì”，然后贴在黑板上，让学生摘下来读。）
3．指名说说复韵母的发音方法。
二、看情境图，听语境歌，揭示学习目标
1．看情境图
（1）图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你是怎么知道的？
（图上画的是江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。岸上的小朋友一边观看，一边为他们鼓掌喊“加油”。这幅图画的是冬季，因为地上树上都是白的，小朋友们都穿上了鸭绒袄。）
（2）随学生回答相机出示：ɑo ou iu
2．听语境歌
（1）老师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
（2）学生跟着读。
3．揭示学习目标：ɑo ou iu就是我们汉语拼音11课要学习的内容。这节课主要学习ɑo。
三、教学复韵母ɑo
1、ɑo的读音
（1）教师范读，学生看口型变化。
（2）指名说说ɑo的发音方法。
（3）教师再次范读。
（4）学生用这种方法在小组里练习发音。
（5）指名读，注意纠正读错的音。
（6）开火车读。齐读。
2、ɑo的四声
（1）出示：āo áo ǎo ào
（2）学生自由练读，指名顺读，打乱顺序抢读。
（3）齐读，边读边用手势表示声调。
四、ɑo与声母的拼读
1．ɑo与声母b m g 的拼读
（1）师：复韵母ɑo很喜欢和声母交朋友，当它和 m d g碰在一起时，你会读吗？
（2）出示： m mao
b ao bao
g gao
（3）学生在小组里练习拼读。
（4）指名拼读
（方法：声母m，韵母ɑo，拼成音节mɑo。）
（5）开火车拼读。
（6）男女生对口令，即男生说：声母m，韵母ɑo，女生则说：拼成音节mɑo。
2．ɑo与声母 d t n 的拼读
（1）师：如果把声母换成d t n，你们一定也能读好。
（2）出示：
d dao
t ao tao
n nao
（3）自由拼读。
（4）开火车拼读。
3. ɑo与声母 d t n 的三拼
（1）师：声母与ɑo的两拼音节，大家读得很好，如果老师加一个介母i，你有信心读好它们吗？
（2）出示：
d diao
t i ao tiao
n niao
（3）复习三拼连读法
(声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。)
（4）小组练习拼读，老师指导。
（5）小组长带领组员拼读。
（6）指名读。齐读。
4．看图练读拼音词
（1）拼读dà dāo
①图上画了什么？
②出示音节词：dà dāo
③指名直呼音节dà，并拼读dāo。
④指名连读音节词。
（2）拼读xiǎo qiáo
①教法基本同上。
②用“qiáo”练习组词说话：你知道哪些“qiáo”？
五、巩固练习
1.指导读书：在书上找出这节课所学的内容，并读一读。
2.高低音练习：bāo xiào niǎo yáo
（方法：老师低声读音节时，学生就高声读，反之亦然。）
3.游戏：奇妙的口袋
（玩法：把音节卡片装入口袋内，让学生摸了读。卡片上写着：māo qiáo dǎo
piào）
板书设计：
练习设计：
1．抄写ɑo。
（新标准《A B C》11课的第一题）
2．抄写音节：dāo xiǎo qiáo。
教学课题
11 ɑo ou iu
教学课时
第 2课时
主备教师
杨燕
教学目标
1．能正确认读声母和等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。
2．通过情境图，在课堂教学中启发引导学生向冬泳健儿学习，从小要有坚强的意志。
教学重点
1．引导学生掌握复韵母的标调规则。
2．引导学生看懂图意，然后读通读懂拼音句子。
教学难点
1. 写有“bāo xiào niǎo yáo māo qiáo dǎo piào”的音节卡片。
2．写有“ɑi ei ui ɑo ěi āi uì áo dāo xiǎo”的卡片。
3．写有“pǎo hóu qiū bèi cái guǐ”的卡片。
教学准备及手段
字母卡片若干
教学流程
动态修改部分
一、复习
1、抽读卡片：ɑi ei ui ɑo ěi āi uì áo
2、读音节：dāo xiǎo qiáo
3、读后问：以上三个音节中的复韵母是谁？
二、学习复韵母ou iu
1、学习复韵母ou
（1）ou的读音
①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。
②教师范读，学生练读。
（2）ou的四声
①出示：ōu óu ǒu òu
②自由练读，指名读，开火车读。
2．学习复韵母 iu （方法同上）
3．教学标调规则
（1）出示āi ào ōu éi uǐ iú
（2）按顺序读一读，你发现复韵母的标调有什么规律？
（3）根据学生的回答，引导小结标调规律：
标 调 歌
有a在，帽子给a戴，a不在，找o e。
要是i u在一起，谁在后，帽子给谁戴。
（详见《新标准A B C》11课的第二题。）
三、学习ou iu与声母的拼读
1．出示：
t tou
h ou hou
z zou
（1）学生自由练习拼读 （2）指名做小老师领读 （3）同桌合作，互拼。
2.出示:
n niu
l iu liu
q qiu
（方法同上）
3.看图读拼音词
（1）出示g-ǒu-gǒu
① 指名分析声韵母，练习拼读。
②说说图上画的是什么狗？
③随学生回答出示:huā gǒu
④指名拼读huā,再连读拼音词
⑤男生读,女生读,齐读
（2）出示:q-iú- qiú
①自由练读,指名拼读
②说说图上画的是什么?
③随学生回答出示:qì qiú
④指名连读拼音词
⑤图上画了什么样的气球?你喜欢吗?
⑥什么时候?什么地方?你看见过气球?
⑦除了气球,你还知道有什么球?
四、看图读绕口令
1．图上画的是什么地方？图上画了谁和谁？他们正在干什么？
（1）随学生回答相机出示：xiǎo hōu liǔ zhī niú
（2）同桌合作，练习拼读以上音节。
（3）指名读。
（4）出示绕口令：
xiǎo hōu qí niú liǔ xià zǒu，
niú zǒu liǔ zhī dǎ hōu tóu。
（5）小组合作，把每个音节读正确，再连起来读一读。
（6）指名读绕口令。
（7）齐读。
五、巩固练习
1．读一读，比一比。
ao—ou iu—ui ai—ao ai—ei ou—iu
悄悄话：pǎo hóu qiū bèi cái guǐ
（方法：老师出示音节，同桌中的一位悄悄拼给另一位听，看有没有读正确，然后再交换。）
3．读一读。
六、作业
1．正确书写ou iu。
2．完成《新课标作业设计》11课的第三、四题。
板书设计：
练习设计：
教学反思：
教学课题
12 ie üe er
教学课时
第 1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue及四声，能读准音，认清形，正确书写。
教学重点
声母和ie üe相拼的音节作为重点进行练习。
教学难点
学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue及四声，能读准音，认清形，正确书写。
教学准备及手段
1．单韵母卡片、ai ei ao ui iu的卡片、yu yi的卡片
2．和课文配套的情景图。
教学流程
动态修改部分
一、复习
1．唱读单韵母儿歌。
2．认读复韵母：ai ei ao ui iu
（学生读后问，刚才这些复韵母，你还记得它们的发音方法吗？）
3．整体认读音节：yu yi
二、看语境图，听语境歌，引出新授内容
1．引导看语境图。
谈话：前不久，我们刚过了一个愉快的中秋佳节。看，老师这里一幅图画的就是中秋节的夜晚（出示：图、ie ）。
小朋友，你看到图上有什么？（出示：üe 、er）
2．听语境歌。
老师读，学生欣赏：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。学生朗读一遍。
3．揭示目标：图上的复韵母就是汉语拼音12课要学习的内容，要两节课才学完。
这节课我们主要学习复韵母ie
三、教学复韵母ie
1．ie 的发音
⑴教师范读，学生看口型变化。
⑵学生说说发音方法。
⑶教师再次范读。
⑷学生用这种方法在小组里练习发音。
⑸指名读。开两列火车读。齐读。
2．ie 的四声
⑴出示ie的四声
⑵学生在小组里练习。
⑶指名读。
⑷齐读。（边读边打手势）
⑸抢读。
四、学习ie 与声母的拼读
1．谈话：复韵母ie 很喜欢和声母交朋友，当它和声母j、q、x碰在一起时，你会读吗？（出示j----ie---jie q----ie---qie x----ie---xie）
⑴学生在小组里练习拼读。
⑵指名做小老师领读。
⑶老师读声母和韵母，学生读音节。
2．谈话：老师这里还有很多音节，请大家静下心来仔细看，并把它们暗暗地拼在心里。
⑴老师一张一张翻卡片，学生暗拼。（bie pie mie die tie nie lie）
⑵学生在小组里练习拼读。
⑶听音取卡片。
⑷做猜字游戏。
3．谈话：这个带调音节谁会读？（出示：tiě）
⑴指名认读。齐读。
⑵有什么tiě?（学生进行组词练习）
4．谈话：这个谁来读？（出示：niē）
⑴指名认读。男女生读。
⑵师：今天小朋友带来了橡皮泥，我们一起来捏一捏，边捏边跟着老师读：nie ,捏橡皮泥的nie 。
⑶学生捏橡皮泥。
⑷进行说话练习。
（师：你捏了什么？生：我捏了＿＿＿。师：他捏了什么？你觉得怎么样？生：他捏了＿＿＿。我觉得＿＿＿。师：这个是谁捏的？你觉得怎样？生：这个苹果是他捏的。我认为＿＿＿。）
5．谈话：你们的小手真巧，你们的小嘴真会说，下次劳动课上我们再来开展捏橡皮泥比赛。下面我们继续学习新本领。（出示：布鞋的音节及图）
⑴学生练习读音节。
⑵指名先读x---ié---xié,再读bù xié
⑶会读的自己站起来读。齐读。
⑷指导用bù xié练习说话。
（师：图上是一双什么样的鞋？生：图上是一双红色的布鞋。师：今天你脚上穿的是什么鞋？生说。师：夏天到了，你穿什么鞋？生说。师：你知道棉鞋是什么时候穿的？生说。师：你喜欢穿什么鞋？为什么？生说。）
6．小结：刚才小朋友一起努力学习了复韵母ie 以及ie 和声母的拼读。最棒的是还会给音节组词、说话。下面老师给大家讲一个有趣的拼音故事，想听赶快坐端正。
（老师讲述：在秋高气爽的一天早上，复韵母ie 到公园散步。走着走着，它累了就在一张长椅子上休息。这时，它的好朋友大y来了，有礼貌的小i忙把座位让给了大y，这样复韵母ie 就成了整体认读音节ye。）
五、学习整体认读音节ye
1．ye的读音
⑴齐读ye
⑵出示ye的四声，学生认读。
⑶给ye的四声组词。
（随机出示：椰子图及音节；野兔图及音节；树叶图及音节。）
⑷练习读音节：yē zi yě tù shù yè
六、指导看书（学生在书上找出今天学的内容，并读一读。）
七、巩固
1．做放鞭炮游戏：liě miē yè bié
（玩法：在红色蜡光纸背面写上音节，卷成“鞭炮”状。游戏开始时，学生边念儿歌，老师边把“鞭炮”发给学生。发到的学生轮流上来读，读对后，其他学生一起边拍手边喊“嘭啪”。儿歌：来来来，一起来！高高兴兴做游戏，拍拍手，笑嘻嘻，我把鞭炮送给你。）
2．读句子：xiǎo lì li zài xiě zì。
八、总结
这节课上，小朋友学习了复韵母ie 和整体认读音节ye 。大家积极开动脑筋，热烈发言，学得真棒！下面我们学习最后一个本领，正确书写复韵母ie 和整体认读音节ye。
板书设计：
练习设计：
教学课题
12 ie üe er
教学课时
第 2课时
主备教师
杨燕
教学目标
1．学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue及四声，能读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能熟练拼读。
3．能用音节组词说话，培养口头表达能力
教学重点
1．学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能熟练拼读。
2．能用音节组词说话，培养口头表达能力。
教学难点
声母和ie üe相拼的音节作为重点进行练习。
教学准备及手段
字母卡片若干
教学流程
动态修改部分
一、复习
1．抽读复韵母卡片：ai ei ui ao ou iu ie
2. 认读音节：ye xie bie nie
二、教学复韵母üe和整体认读音节yue
1．教学复韵母üe
⑴üe的读音
①学生尝试读üe：你能根据ie 的读发读üe吗？
②老师示范发音，学生自己正音。
③指名读，开火车读，齐读。
⑵üe的四声
①在黑板上出示4个üe，指名加上四声调号，并说出理由。
②练读üe的四声。
2．教学整体认读音节yue
⑴老师讲述：üe看到变成了整体认读音节，心里很羡慕，也想成为音节。好心的大y看见了就说：“别急别急，我来帮你。”于是，大y就站到üe的前面。üe连忙叫ü摘下帽子感谢大y。就这样，üe成了整体认读音节yue。
⑵出示yue及其四声。
①学生自由练读。
②指名领读。个别读。
③用yue的四声组词说话。
三、教学特殊韵母er
1．指名说说自己是妈妈的什么人。
（儿子或女儿）
2．告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就是er的读音。
3．出示：er
⑴老师读er，并提醒学生仔细观察老师的口型。
⑵指名读，及时正音。
⑶开火车读。齐读。
4．出示er的四声，学生自由练读。
5．说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。
四、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则
1．n l与üe相拼
⑴出示：n—üe→nüe l—üe→lüe
⑵学生在小组里练拼。
⑶指名拼读，注意辅导拼读有困难的学生。
2．j q x与üe相拼
⑴出示：j—üe→jue q—üe→que x—üe→xue
⑵仔细观察一下，你发现了什么？你知道为什么吗？
（巩固ü上两点省写的规则）
⑶小组合作，在小组长带领下练习拼读。
⑷小组比赛拼读，看哪一组读得最熟练。
⑸指名给xue标上自己喜欢的调号，并用它来组词说话。
⑹随学生回答，相机出示皮靴的音节及图。
五、看图读拼音词及拼音儿歌
1．看图读拼音词
指名读x—üē→xuē，再读pí xuē。
2．看图读拼音儿歌
⑴看图：图上有谁，他在干什么？你觉得他是个怎样的孩子？
⑵随学生回答，相机出示音节词：du shu xie zi zuo xi ti ai xue xi
⑶学生练读以上音节词。
⑷出示拼音儿歌：xiao li li,ai xue xi,
du shu xie zi zuo xi ti.
⑸学生逐行逐行把儿歌读通顺。
⑹指名把儿歌完整地读一遍。
⑺齐读。
六、巩固练习
1．做找朋友的游戏
（把2个a、2个o、4个e、5个i、3个u、1个ü、1个r发给18个小朋友，在《找朋友》的歌曲声中自由组合成：ai ei ui ao ou iu ie üe er,然后按顺序排好队，全体学生齐读一遍。）
2．做游戏：看谁拿得准，拿得快
（把nüe jué xuě ěr xiè的卡片放在黑板槽里，请两名学生上来拿。老师读一个，学生就拿一个。）
3．读书上的内容。
板书设计：
练习设计：
教学反思：
认一认4
教学课时
第 1课时
主备教师
杨燕
教学目标
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点
1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。
2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。
教学难点
16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。
教学准备及手段
汉字卡片
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、导入新课：
1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？
2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？
3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。
4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？
5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）
二、出示课文情景图：
1、每幅图都找个学生说说意思。
2、借助拼音读准16的汉字.
3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。
三、解释每组词语的相对意义：
1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。
2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。
3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”
4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）
四、反复认读16个汉字：
1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。
2、集体齐读。
3、指名认读。
4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。
5、自己随意朗读。
6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。
板书设计：
练习设计：
教学反思：
13 an en in
教学课时
第1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
1、激发学生学习复韵母的兴趣。
2、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学重点
学会三个前鼻韵母。
教学难点
准确认读、书写三个前鼻韵母。
教学准备及手段
图片、卡片等
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、复习检查
1、小朋友，你们喜欢吃苹果吗？
2、今天老师要带大家到知识的果园里去采摘智慧的苹果，但是在摘苹果时要根据老师的要求来摘。
3、指名上黑板摘单韵母苹果，摘到一个请下面的小朋友读。
4、摘复韵母苹果。
游戏中复习以前所学的知识，每个小朋友都学得很投入。
二、看情境图，学语境歌
1、小朋友们可真厉害，你们喜欢看电视吗？为了奖励你们，我们一起来看电视。
2、谁会开电视机？（请同学开电视）
每个小朋友都跃跃欲试，想来开电视。
3、说说电视里在放什么？
4、电视里的电视机里在放什么？
基本上能够说完整。
5、听小朋友们在唱什么歌？播放《我爱北京天安门》。
6、学习语境歌：有一首儿歌写的就是这幅图的内容，我们一起来学习。
7、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）
8、导出韵母，板贴：an en in
三、学习鼻韵母
1、说说它们有什么共同点？
在单韵母后面加上鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫鼻韵母。要发好鼻韵母就先要发好鼻音n的音。
2、指导发好鼻音n。用手做手势。（舌尖要向上，顶住上齿龈，鼻子出气。）
用手势的方法教学，很有效。
3、教学三个鼻韵母
（1）告诉学生an的发音同天安门的“安”读音有点相同；en同摁遥控器的“摁”相似。（充分练习，读准字音）
（2）练习读an en 的四声，组词。
（3）出示in，引导学生自己发音，练习读四声。
4、抽读三个鼻韵母。
5、说说你是怎么记住这三个韵母的？
6、练习书写，描红。
四、认读整体认读音节
1、复习整体认读音节yue 。
2、说说yue 是怎么形成的，是什么音节？
3、In也学着ue 的样子请来了大y，变成了yin，yin也是整体认读音节。
4、练习读yin的四声。
五、巩固练习
1、抽读卡片。
2、听音找卡片，认整体认读音节。
3、小结学习情况。
板书设计：
练习设计：
13 an en in
教学课时
第2 课时
主备教师
杨燕
教学目标
能正确认读由声母和an en in 组成的音节，会读拼音词、拼音儿歌。
教学重点
能正确认读由声母和an en in 组成的音节，会读拼音词、拼音儿歌。
教学难点
能正确认读由声母和an en in 组成的音节，会读拼音词、拼音儿歌。
教学准备及手段
图片、卡片等
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、复习检查
1、认读三个鼻韵母。
2、说说in与yin的不同。
二、学习拼音
1、出示书上的拼音，要求学生自己练习拼读。
2、指名拼读两拼音。
3、找一找，说说哪些是三拼音？声母、介母、韵母各是什么？
4、学生反复练习读拼音。
5、看图读音节。
（1）看图说说图意。
（2）出示音节，练习拼读。
6、看图说说小男孩在干什么？你觉得他的积木怎么样？
（1）自己练读拼音句子。
（2）再来找一找，哪些是三拼音？
（3）指名读拼音句子。
三、巩固练习
1、指导读拼音词和拼音儿歌。
2、做听音游戏。
3、做分解音节的练习。
板书设计：
练习设计：
教学反思：
14 un ün
教学课时
第1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写
教学重点
学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun、yuan及其四声
教学难点
掌握un ün的发音。
教学准备及手段
拼音卡片
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、复习检查
1、读韵母卡片：u ü，说说发音时要注意什么？
3、抽读鼻韵母an en in ，说说发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？
2、语境歌。
3、在幻灯图片上出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
（1）un 的发音。
告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。
（2）un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学鼻韵母ün。
（1）ün的发音。
指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。
（2）ün四声。
出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
1、教学整体认读音节yun。
（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。
（2）出示：yun
提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。
（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
2、教学整体认读音节yuan。
（1）提问：图上的小男孩是什么人？
谁能把“员”改成第一声？
（2）出示：yuan
师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的，合读时，an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读，学生试读，指名读。
（3）yuan的四声。
出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。
四、巩固练习
1、抽读卡片：un ün yun yuan
2、想一想：an en in un ün叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？
3、比一比，读一读。
第一组：ai an ao
第二组：ou un ün
第三组：en ei er
4、读一读。
小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan
1、描红。
抄写：un ün
板书设计：
练习设计：
14 un ün
教学课时
第2 课时
主备教师
杨燕
教学目标
能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
教学重点
能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
教学难点
能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
教学准备及手段
拼音卡片
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、复习检查
1、猜字谜。
2、看谁听得准，找得快。老师读an en in un ün yin yun yuan，学生拿卡片。
一、授新课
1、学习un ün与声母的拼读。
（1）出示：g?un?gun
k?un?kun
h?un?hun
指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读。
（2）出示：j?ün ?jun
q?ün ?qun
x?ün ?xun
引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说
理由。
2、看图读拼音词。
（1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。
（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。
二、巩固练习
1、读一读。
2、读一读，写一写。
出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）
ɡùn——（）-（）quán——（）-（）
板书设计：
练习设计：
教学反思：
15 ang eng ing ong
教学课时
第1 课时
主备教师
杨燕
教学目标
学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学重点
能够读准音、认清形，并能正确书写。
教学难点
学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声
教学准备及手段
拼音卡片
教学流程
动态修改部分
教学过程：
一、复习检查
1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün
2、说说前鼻韵母的发音要领。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、引导看情境图。
图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？
2、听语境歌。
星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学ang。
（1）ang 的发音。
A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。
C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
D范读，领读，指名读，反复练习。
E将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。
（2）ang的四声。
出示ang的四声，自由练读。
2、教学eng。
（1）eng的发音。
指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。
（2）eng的四声。
出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
3、教学ing。
（1）ing的发音。
出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。
（2）练读ong的四声。
4、教学ong。
根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。
5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同
6、教学整体认读音节ying。
（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。
（2）练读。
（3）自学ying的四声。
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