壶口与龙门[1].doc

壶口与龙门

学生特点分析
 我所带班级学生对文言文的学习功底较为厚实，但是个别同学有点吃劲，因此，在课堂上，教师就需要充分调动学生的积极性，关注每一个学生的学习情况。针对文言文理解困难的问题，要适当的调整教学策略。
教学内容分析
《壶口与龙门》是科学小品，采用说明语言。主要有两个特点：一是文字表述准确、客观、科学。大量使用数据说明，涉及的事实均具体明确，有据可考。引入神话、传说、故事，增强了趣味性。二是重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术等。
教学目标
知识与能力目标：
(1)朗读文言文，领悟作者表达的思想感情。
(2)反复吟诵，体会本文语言表达特色。
(3)从某一角度进行观察，力求在表达中写出、说出“不一样”，形成有个性的表达。
过程与方法目标：
(1)辨析文体，说出作者表达的思想感情。
(2)小组合作探究本文的语言表达特色。
情感与价值观目标：体会文中与地理有关的历史的故事带来的人文色彩和趣味性。
教学重点：品味本文富有感染力的语言风格。
难点：了解文章表达上的特点。学习不同风格的写法。在比较中学习，在比较中深入理解。。
 媒体准备：投影设备（视频、音频等）、歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
今天我们来学习《壶口与龙门》这篇科学小品，大家一起来看一看带来它的人文色彩和趣味性。
二、背景知识简介。
《水经注》（上海社古籍出版社1990年版）。《水经》是一部记载全国水道的地理书，旧传由汉代桑钦所作。后北魏郦道元对《水经》作注释，叫《水经注》。郦道元（？—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省怀来县）人，著名地理学家。河，古代特指黄河。龙门，山名，在今山西省河津县西北，陕西韩城县东北，分跨黄河两岸。 指导学生做笔记。
三、学生朗读三首诗歌，正音，检查预习。
 正音（课件出示）：
峭壁（qiào）        凿穿（záo）      羡妒（xiàndù）      怨尤（yóu）
纤夫（qiàn）       匍匐（púfú）     牲口（shēngkou） 澎湃(péngpài)
绷紧（bēng）       心弦（xián）     呻吟（shēnyín）
词义理解
【况且】连词。表示更进一层。
【希罕】同“稀罕”，认为稀奇而喜爱。
【固然】连词。表示承认某个事实，引起下文转折。
【纤夫】指以背纤拉船为生的人。
【竭尽全力】用尽全部力量或精力。
【泯灭】（形迹、印象等）消灭。
【磅礴】（气势）盛大。
【神往】心里向往。
【骤然】突然；忽然。
【咆哮】形容水流的奔腾轰鸣。     
朗读训练：
   1.试读，小组评价。
   2.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。
   3..录音示范朗读。
   思考：诗歌与散文的表达方式和艺术手段方面有些什么区别。
四、整体感知并掌握课文的思想内容。
教师明确：（课件）      
1.本篇突出的特点是把科学的语言和形象的语言结合起来。结合课文中具体的句段加以品味。
2. 本文是一篇科学普及读物，一篇科学小品。科学小品不同于一般的学术论文，它既要讲究科学性，使读者获得科学方面的知识，又要讲究普及性，要让一般的读者能够理解和乐于接受。因此，它的语言必须把握好科学性与趣味性或文学性的比较完美的结合。
3.从本文看，写作的对象是黄河的壶口和龙门，采用了许多数据来加以说明，例如第1、第2段，都是用具体的数据来说明地理位置和壶口形成的原因。同时使用了比较富于文学性的语言来进行说明性的描写。 学生朗读读出其中的感情来。
五、细读富于文学性的语言和说明性的描写。
学生自读，细读，思考，讨论。
教师明确：（课件出示）
1.使用比喻的修辞手法，例如“……就像一把巨大的水壶往外倒水一样”（第2段），“两山伸呀相抱，像两扇巨门把河谷夹住”（第4段）等。
2.引用神话或民间传说。例如，第3段说明壶口瀑布的一大奇观，引出了关于“红霞瑞马”的神话传说；第4段说明龙门得名的缘起，引用了“大禹神斧”的传说；第5段说明龙门是黄河上的一个古老的渡口，引用了1644年闯王李自成的故事。
3.丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出了表达的效果。
六、布置作业：
1.朗诵课文。
2.完成《配套练习》课内第二部分。
第二课时
一、 探究本文写作特点。
学生回答。
 教师明确：
《壶口与龙门》系说明语言。文字表述准确、客观、科学。有大量准确的数字。涉及的事实均具体明确，有据可考。引入传说、神话、故事，目的在增加趣味性，但均有明确交代。重在说明对象的客观特征。如壶口、龙门为黄河“最为险要”处的地理特征，船工越渡龙门天险的操作技术。《运》篇采用了独特的对话形式，好处是便于鲜明地比较和褒贬，也增加了趣味性。
二、品味词句。
1.如果说长江三峡以山水秀丽吸引着游客，那么黄河的壶口、龙门却是以气势磅礴而令人神往。采用比较法，突出壶口、龙门的气势磅礴的特点。
2.一遇洪水季节，巨浪撞击悬崖峭壁，汹涌的波涛与岩石厮打，激起层层浪花。巨浪咆哮着冲向对岸，对岸的峭壁又把波浪扔回，这样叠浪翻滚地来回三次，被称为“龙门三激浪”。
“厮打”一词十分形象。采用拟人化的手法，表现了波涛与岩石激烈撞击的情状，使人如闻其声，如见其形。“扔回”一词，很有动感，动作的幅度大，更显激烈。
3.三座桥腾空而起，比起那壶口彩虹，更加美丽，更为壮观。
采用对比手法，突出三座桥的美丽壮观。要注意的是，本文写的是壶口和龙门，为什么会在结尾时把赞美之情倾向人工的“桥”？
说明作者的赞美之情是有针对性的，对新中国的建设事业，发出的由衷的赞叹。
教师明确：
《运河与扬子江》诉说的主要道理是：不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。
“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。《筏子》所说的依靠勇敢、智慧、意志成为征服凶险自然的主人的道理，《江之歌》所表现的克服无情的自然力的顽强精神，都与这句话相通。
 《壶口与龙门》《运河与扬子江》在表达形式上与本单元的其他文章有很大不同，请探究、讨论他们的主要特点。
 学生思考讨论。
教师明确：
不畏艰险、以苦为乐、奋斗到底，创造自己的生命，成为自己命运的主人。“奋斗来的生命是美丽的”是这个道理的升华。
学生思考、探究、讨论。
三、细节导读
教师点拨：
1.《运河与扬子江》主要采用拟人化的写法，赋予运河和扬子江以人的精神气质，表现了对强者的赞美。这同时也是借物喻人的写法。
2.《江之歌》主要采用场景描写和细节描写，来表现主题。多种表达方式的结合也是一个突出的特点。
丰富的词汇，形象的描写。例如，第3段开头，就显得十分生动；
第5段写摆渡时的惊险，“一刹那”“猛然”“惊涛骇浪”等词语的恰当使用，都突出 了表达的效果。
3.《壶口与龙门》的主要特点是语言的客观和科学。
突出的是把科学的语言和形象的语言结合起来。
四、布置作业。
1.写写家乡的风物——家乡的山，家乡的水。
2.完成《伴你学语文》练习。

附：板书设计
                                             《壶口与龙门》语言特色
                                       文字表述准确、客观、科学。
                                      有大量准确的数字。
                                      事实均具体明确，有据可考。
                                      引入传说、神话、故事，有趣味性。

教学资料及资源 
          课本            
          歌曲《扬子江之歌》磁带或光盘
         视频图片（水经注）
自我问答
怎样很好的结合生活培养学生的爱国之情？
1.通过对课文内容的讲解，增加学生的知识。
2.让学生搜集有关资料，增加学生对地域文化、历史特点的了解。
3.多了解国家大事，感人事迹。