怎样上好讲评课.doc

怎样上好讲评课
依兰县第三高级中学 郝爱鑫

上好一节讲评课，着重抓住“五个要”。具体指：一要讲求指导方法，二要抓住共性，三要举一反三，四要找准病原，五要鼓舞士气 。
其中的前三个“要”往往是紧密联系，密不可分的。讲评中的共性问题会表现为考试中学生出现错误人数较多或疑义较普遍的某一类型题的解题方法。比如，解答好主观性试题向来是高考中令考生困惑的一个难题。要想解除这种困惑，就必须明确答好主观性试题的关键是抓住设问、材料、答案三要素，过好审题关。因此，我们向学生广泛介绍了我校政治学科特级教师葛万学老师总结的“三审”原则。第一步叫审设问，定方向。通过设问，明确的方向指我们将用哪科哪一部分的理论知识回答问题，答题时与哪些材料相关（设问中常说结合材料一二），题中考察的或问的是谁“是什么，为什么或怎么样”，审题角度要全。第二步叫审材料，定中心。对材料的分析要从材料本身出发。当材料是一大段文字时，要找出其中思想；当材料是一个复句时，要分清层级及各层之间关系并列、递进、转折或因果关系；当材料是一个单句时，找出主、谓、宾三种主要成分。在此基础上筛选、提取、分析、整合信息，抓住其表达的中心思想。，第三步叫事理结合定答案，即用基础理论知识结合材料谈便确定了我们的答案。三步中，其中定方向是根本，因为主观性试题方向一偏，得分不全，在选择题方向一错，全军覆灭，一分不得。学生在掌握了解题方法的基础上，通过训练，就可以对这一类型题做到举一反三，触类旁通。
我们常说考试是看病，讲评是治病。因此讲评中要帮助学生查找病原，以对症下药，方可药到病除。所谓找病原，指学生在考试中的错误因何而错。而这种错误常表现为如下三种，一指程序性错误，没能做到先审题，审好题再答题，而是仓促行事急于做出答案，这种错误往往是心理紧张所致，这时就要求学生答题要稳做会，求全对；慢做中，不浪费。二指能力型错误。主要指概括表达能力，抽象思维能力，联想能力，知识迁移能力，审题能力等，而这些能力的培养完全依赖于平时的训练而养成。三指知识性错误，集中表现为基础知识不牢固，不能完整、流畅地规范学术语回答问题，表述过程逻辑混乱，意思重复，不连贯。学生在平时的学习中普遍认为：课一听就懂，书一看就会，题一做就蒙，主要就是忽略了基础知识的重视，而用力于多做题、做难题。没能认识到，过好教材关是审好题的前提，审好题又是答好题的关键。这就要求学生夯实基础，过好教材关，做到记准、弄通、用活、温故而知新。
五要鼓舞士气，在每次讲评中面对考试失误，心情欠佳的学生，要多鼓励，少责备，帮助学生调整心态，做到自信不自负，自省不自卑，放松不放弃，让学生始终处于一种积极、冷静、向上的精神状态下，相信有付出必有收获，深信“心若在梦就在，不过是从头再来”。
上述内容是本人在上好讲评课中的粗浅认识，望与大家共勉。