《背影》第二课时.doc

三甲中心校导学案
《 背 影 》导学案
年级 八 班级 姓名 学习小组
课 型
新 授
课 时
第二课时
授课教师
陈慧琴
主 备
陈慧琴
审 阅
黄素琴
授课时间
2016.10.25
学习目标
1. 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。(重点)
2. 通过比较阅读，学习传神的细节描写。（重、难点）
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
助读资料
1. 走近作者
朱自清（1898.11.22—1948.8.12），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦，生于江苏东海，长大于江苏扬州，故自称“我是扬州人”；现代着名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言冼炼、文笔清丽、极富有真情实感。朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要散文集有《匆匆》《春》《欧游杂记》《你我》《绿》《背影》《荷塘月色》等，着有诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》，文艺论着《诗言志辨》，《论雅俗共赏》等。
2. 追溯背景：
《背影》是纪实散文，写于1925年。篇末说到父亲的来信：“我身体平安，《背影》写作背景惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，作者自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我写这篇文章只是写实。”
学习方法
诵读法 批注法 自主、合作、探究学习法
导学过程
学习内容
要点记录
自主探究
【读一读】
（一）略读课文，言行中看父亲。
学法提示：同学们，略读课文，就是要快速阅读文本，整体感知课文内容并用简洁的语言进行概括，试试看，你一定行！
1.审题入文，本文背影出现了几次？分别在什么地方？
2.整体感知，本文通过写背影，主要表现什么？从哪些事件可以表现出来？
（二）精读课文，细节中悟父爱。
学法提示：同学们，精读课文，指深入细致地研读。要细读多思，反复琢磨，细细咀嚼，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便更好地理解课文。走进文本，你一定有收获！
1. 文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
比较阅读：
父亲是一个胖子,走过去（自然要）费事些。我（本来）要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着（黑布）小帽，穿着（黑布）大马褂，（深青布）棉袍，（蹒跚地）走到铁道边，（慢慢）探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用（两）手攀着上面，（两）脚（再）向上缩；他（肥胖）的身子向左（微）倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪（很快地）流下来了。
问题：去掉括号内的词语，你再读一读，你会发现，加上这些词语，有什么不同？
放声朗读——反复咀嚼——写下感悟——组内交流
2. 教师总结归纳：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。
（三）赏读课文，美读中谈父子。
学法提示：同学们，赏读课文，就是在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，美美的读吧，你一定会有所发现！
儿子眼中的父亲：

合作释疑
展示点拨

【议一议】
同学们，学习文章中，可能会遇到一些困难，相信小组团结，定能战胜重重困难。请在这里记录你的疑点或收获。加油！

课堂检测
拓展延伸

【练一练】
１.本文的线索是 。通过捕捉　　　这一特写镜头表达了　　　
　　　　　　　　　　　　。（必做）
2. 你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神……能和大家分享一下吗？（选做）
学习小结

同学们，学了《背影》你有什么收获呢？请写下来。

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