音乐教育反思.doc

2012级免师研究生郑昕雨授课教师：谭工作单位：武汉市育才小学一分校武汉市育才小学一分校学科：音乐 编写者：郑昕雨 执教者：汪结 听课时间2012 年 11 月课 题 教材义务教育人音版小学音乐教科书第四册第9课小乌鸦爱妈妈教学目标：(1) 学习歌曲小乌鸦爱妈妈，并有感情地进行演唱。(2) 创编歌表演，培养学生的创新能力。(3) 通过本课学习，学生懂得孝敬父母，尊老爱幼的道理。教学重难点：歌曲第三乐句的学唱，用富于变化的音色和稍快的速度演唱教材分析：小乌鸦爱妈妈一首以动物为题材的儿童歌曲。歌曲为四个乐句组成的一段体结构，F大调式，但是由于学生的音域问题，改为使用降大调教学。歌曲24拍。曲调简练，歌词具有叙事的特点。讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩.教学内容 教唱歌曲小乌鸦爱妈妈教学准备 课件 钢琴 录音机 课题卡 一、趣味练气 1、引出课题 师“今天老师给大家带来了一位朋友,大家一起来猜谜”公布谜底。2、师“这只小乌鸦有点害羞，需要我们用长长的丝线（慢慢的说）轻轻地拍打它的翅膀，所以我们要像蚕宝宝吐丝一样，吐出一条条又细又长的丝线”，“所有同学都认真听，听我是怎么做的”。老师做出嘘的动作，提示学生不出声。“SSSSSSS”指导学生悄无声息的呼吸，“哎呀，老师一个人的力量不够，我们一起来吐丝吧”指导学生有意识地控制气息的流量。师“前面做的非常好，但是到后来有的同学吐慢了，有的同学吐快了，丝线就不均匀了”师示范不整齐的SSSS，生练习，师“好了，我们从来开始再来试一遍吧” 二、情境模唱 做好铺垫 1、模唱，节奏练习。师“太棒了！小乌鸦终于出来了，瞧，这只小乌鸦正在飞翔，听琴声，小乌鸦是飞的高，还是低？”222老师示范时，每组音慢唱，手肘打开，指尖带上节奏有规律煽动，翅膀的高低要明显，告诉学生第一组音飞得不高不低，学生有弹性的唱，看老师的嘴型，要注意音准“听准了，才能唱准，再听一遍，唱”“ 55 5222 111 666333 222111” 一组一组音地唱，唱准，唱得有跳跃性。全班用动作模仿旋律走向，跟着琴声用“la”模唱 ，“把手放好，同学们飞得太棒了，看黑板，刚才我们唱的这种节奏是这样的”，黑板上板书节奏，拍一拍，来三遍。“把这个节奏带到歌声里，边拍边唱”，一定要慢唱，每个音都唱准，唱好。 2、视唱字母谱。师“拍唱得非常准，（出示歌谱），老师也想唱一唱，听，老师的歌声里有没有你们唱的这种节奏”师唱字母谱，“有没有这个节奏，它是什么颜色的？”师生合作，伴奏音型突出四儿拍强弱规律，左手轻弹，右手旋律要明显，一定要慢弹，让学生有读谱的时间，每组音都要唱准，不准要及时纠正。唱名准确，音高准确，看老师嘴形纠正。 三、故事体验 学唱歌曲1、“真能干，唱得很准确。大家瞧，小乌鸦听到我们唱得这么动听，学会了飞翔，还为我们带来了一首儿歌小乌鸦，爱妈妈”黑板上出示课题，“我们一起把歌词朗诵一遍” 2、提问题，“为什么小乌鸦捉来小虫它不吃呢？”，生回答，师总结“因为乌鸦妈妈老了，生病了，小乌鸦要把小虫喂给它，要照顾她”，“那你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？”生回答，师总结“太棒了，这是一只懂事孝顺，还很可爱的小乌鸦。”3、师“这就是乌鸦反哺的故事”。点击电脑页面，出示画面4、聆听两遍范唱。“乌鸦这么懂事，这么孝顺，我真想为它歌唱，想不想听老师唱啊？”，“嘘，那就别出声，认真听”在歌曲间奏时趁机说：“和我一起拍手”“拍的真棒，听得也很认真，这是一首四二拍的儿歌，一拍强，一拍弱（说这句话时要边说边拍手演示），那我们再拍一次吧”放录音拍手，间奏时说“我们试着轻轻地唱”5、难点学习：学唱第三乐句。老师先把乐句弹两遍，“大家真厉害，我还一句都没教，都会唱了，可是，老师还有一句没有听清楚，谁都不要唱，听我弹一遍”，先弹一遍“听清楚了吗”，“可是，有一个同学的眼睛告诉我他没有听清楚，我们再来听一遍”“好，一起用唱名唱一唱”，处理学生的气息，“还记得我们是怎么吐丝的吗？像吐丝一样的唱歌，小心，要轻轻地，别让丝线断了，把歌词带进去唱“声音很高，但是每个字，都要唱清楚”6、新授歌曲初步成形，老师指导学生听前奏，准确的进唱歌曲。“让我们跟着琴声把歌曲完整地唱一唱”，“音很高那句，我们真的唱准了，但是第一句，我们并没有跟上伴奏的节拍，先来听前奏最后几个音的节奏的特点是什么”，老师唱前奏，“熟不熟悉，拍过没有？就是我们刚才练得那种节奏，当我们听到最后三个音时，就准备唱，好不好”7、情感处理“嗯，老师看到许多同学的表情非常丰富，尤其是这位可爱的小女生，笑容特别甜美，但是有一句，乌鸦妈妈老了不能飞应该是什么样的表情呢，哦，妈妈老了，飞不动了，是伤心的表情，悲伤的表情是什么呀，做给我看一看，哦，你的表情太贴切了，转过身，给大家看一看，非常好，那悲伤的声音，又是什么样的呢？”引导学生用沉重的声音读和演唱第二乐句。8、学生动情地完整地演唱歌曲，“我希望同学们再一次完整地演唱，能够把感情带到歌声中去。 9、创编舞蹈。师“歌声真动听，老师好感动，你能为歌曲创编舞蹈吗？我们一起来跳一跳吧”第二段请一个跳得很有渲染力的同学上来和我一起跳。四、情感升华拓展歌曲 1、 听另一个版本的小乌鸦爱妈妈2、小乌鸦长大不忘妈妈养育之恩，叼来虫子喂妈妈，我们应该怎样向它学习。生讨论。是啊，我们都长大了，自己能做的事情都应该自己做。教师小结 今天同学们的表现很棒，老师真为大家感到高兴，相信大家以后会做的更好，随小乌鸦爱妈妈音乐学生象小乌鸦一样轻轻地一组一组地有秩序地飞出教室。 教学设计理念用趣味化游戏创设生活化的情景。练习气息要像蚕宝宝吐丝要吐得既细又均匀增强学生的好奇心、新鲜感及兴趣使学生在积极兴奋的状态中很自然地达到控制气息、声音统一。因为歌曲中用许多开口音“a”的歌词所以为了在不知不觉中把握歌曲的音准、节奏我在教学中用“啦”等声势来练声。让学生听一遍用唱名的旋律，师生合作，初步建立孩子对唱名的概念。 从老师的启发联想到各种情景氛围的情感体验、感知。学生从记忆到认知和创造、运用层层递进逐渐深化，所消化与吸纳的课堂主题在编创歌声中得到最后的升华。 课堂教学模式：1.参与体验式，在课堂上师生以平等的身份与教学活动，共同讨论，共同解决问题；学生能够主动参与教学活动，直接亲身体验。2.情境陶冶式，运用语言、实物、音乐等手段，创设真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主与合作精神，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。3.示范模仿式，歌曲学唱培养了学生的歌唱音乐技能。4.行为辅助式 ，设计使用教学媒体等活动作为辅助手段，激发学生学习兴趣，使学生从多种途径理解掌握音乐技能，提高课堂学习效率。课堂教学方法：1. 从学生游戏中来 2.从学生的爱好中来 3.从学生的生活中来 4.从教学难点中来5.在音乐教学中渗透德育教育 课堂教学手段：1.以幻想为前提，运用美术手段，提高学生的音乐感受与鉴赏能力2.以丰富的情感体现为基础，事续编音乐故事，提高创造性思维能力3.以歌曲为范本，创编舞蹈，提高学生的即兴创作能力。 教学优点：在课堂上师生以平等的身份与教学活动，共同讨论，共同解决问题；学生能够主动参与教学活动，直接亲身体验。运用语言、实物、音乐等手段，创设真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主与合作精神，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。歌曲学唱培养了学生的歌唱音乐技能。设计使用教学媒体等活动作为辅助手段，激发学生学习兴趣，使学生从多种途径理解掌握音乐技能，提高课堂学习效率。 教学不足：1.在对教材的钻研和音乐情感内涵的挖掘方面，我做得还不够。对艺术体验与实践要求方面缺乏足够的关注；在音乐基本技能、音乐人文与音乐创作活动的开展方面，还不够紧密；音乐知识拓展方面尚嫌不足，有时缺乏音乐性和艺术性；在对音乐情景、欣赏材料的分析过程中，我还缺乏深入、全面的归纳与提炼。 2.学生活动留于一般，缺乏审美情感的体验和表现。在欣赏音乐的同时缺乏引导学生聆听、体验、品味、模仿、表现、创造音乐的方法。例如，有些音乐、艺术作品，需要反复的聆听、观察，通过教师引导，促使学生发现艺术作品的价值所在，蕴涵的审美意蕴、体验艺术的表现形式，并逐步获得艺术的感受提高鉴赏力和创造力。3 .在利用各种教学资源的过程中，在教学资源与知识点的结合上把握不够，没有深入地、多角度地挖掘教学资源的教育内涵，在联系知识点、讲解的过程中比较牵强生硬，有的在利用学生资源的过程中对学生的心理状态顾及不够。因此在以后的教学中我会利用资源的适切性和有效性方面需进一步提高。4.教学缺乏审美感。尽管教师在课前做了精心的设计，运用多媒体，但在实施过程中教学节奏平缓，缺乏起伏变化，有的过多的使用媒体，使音乐教学缺少了生动的情感交流和互动。 5.课堂组织能力和语言感染力缺乏，例如：对课堂发生的音准问题不予理睬：过多使用激励语言，在评价上不够注意提炼有价值的信息；教学节奏的把握不够明快；面对突发事件和已经意识到的教学问题，缺乏机智的应变和反应能力。解决方法：1、老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点,：熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目内容要素、曲式结构非常清楚，事先进行反复聆听，分析记录，这是绝对不可少的准备工作。传统的欣赏教学总以为每首乐曲都得从头至尾全部听完。但有效的欣赏并非完全如此。应该是撷取音乐当中有表现特色的段落，作重点的深入赏析。对部分有所理解之后，再聆听整体，以认识部分在整体中的特征以及乐曲整体的面貌。2.根据欣赏重点，制定目标，设计教学活动：掌握重点，设定目标，根据目标设计教学活动，活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作，老师应当活用各种方式，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解。3.以音乐为主体，讲解简明生动。欣赏的主体是音乐，再美的音乐莫过于以其本身美妙的乐声来引人共鸣，言语的描述不能充分表现音乐的美。老师应该尽量少说，只作简要的提示，引导学生自主进行探索、想象，以音乐来教音乐。4.欣赏教学应与其他教学内容相联系，且应反复多次聆听：音乐感受与鉴赏在课程标准上虽是单独列项，但是它与音乐的其他各个教学领域是相互联系、相互渗透、息息相关，密不可分。欣赏时可作一些音乐感知能力的训练。演唱或演奏主题有助于音准和操作乐器的技能；乐曲中的乐理，若学生已学过，正好用来加强复习；若是与识谱（乐理）教学的进度一致，就是最好的现成教材；创作的理念也可运用在欣赏的过程当中，随时让学生发表自我的想法。每一个重要的主题，乐句或段落应多次反复欣赏，从感觉、反应、知觉等多反面来欣赏。5.视听器材应多加运用且注意品质：丰富的软、硬件视听器材有助于欣赏教学的教学成效。录音带、VCD、录像带、录音机、电脑多媒体、网络是基本的设备，配合教学所用的乐器图片、幻灯片、或实物可使教学更加生动活泼而具实效。因此，教师要努力学习掌握现代教育技术装备。6.应事先录制欣赏的音乐：老师应事先录好上课欣赏的音乐，特别是需要反复聆听的片段，要事先剪接，记录位置，以免在课堂上手忙脚乱，耽误时间，影响教学效果。7.老师本身就是最佳的被欣赏对象：老师随时在学生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老师要注意到自己的每一次表现都应具有音乐性，做让学生学习研究的好对象。8.欣赏的曲目应广泛：欣赏的曲目应尽量涉及到各种不同形式（如童谣、儿歌、民歌、进行曲、音乐故事、标题音乐等）、时期、民族、国家、作曲家，让学生有机会广泛地接触。多听、多比较就有更宽广的视野，能培养敏锐的鉴赏力。英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。音乐新课标也明确提出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解”。1.随音乐做身体律动、画图。听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应。音乐欣赏教学应运用人们这种天性，让听者“闻乐起舞”。个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。身体能够对音乐产生动作反应表示个体通过听、动作、认知对音乐有所感觉与理解。传统的教学看似重视身体律动的表现，但是主体角色并非以学生和音乐为主，而是摆在老师和音乐以外的事物。学生的动作往往是在老师的故事、歌词、比喻的牵引之下所做出的样板反应。学生对于欣赏的音乐内涵仍然一无所知。所以，听音乐表现律动必须是老师引导学生感觉音乐中的强弱、快慢、长短、高低、音色、曲式，让学生发自内在对音乐直觉的动作反应。其动作不须经过修饰，完全是原本自然的身体动作，像是：行走、跑步、跑跳、旋转、扭动、摇摆等。圣桑的动物狂欢节组曲当中有多首乐曲其力度、速度、节奏、曲调、乐句、曲式等均有鲜明的表现，易于激发学生的律动反应，借助律动的表现，学生从中能体会、理解音乐基本乐理概念。例如：第六曲“袋鼠”上、下行断奏与圆滑奏连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句。随音乐做身体律动是用身体动作来反应声音，听音乐画图则是用图像表现声音，但并不是要求学生一定要画出具体的物体，过分复杂的画图过程会让教学活动脱离“听觉”，而是从“听”引发“感觉”，产生“形象”，以简单的线条、色彩、直觉地反应表现音乐。2.配合图片、影片欣赏引导发问。欣赏音乐的同时，配合图片或影片可以引起学生的兴趣，但不要连续实施太长。最好是在欣赏的过程中，老师适时地引发一些与内容有关的问题，让学生在听音乐当中思考答案：“这段音乐是快的？还是慢的？”“你觉得这是描写哪一种动物？”“为什么？”“这段音乐特别激烈，到底发生了什么事情？” 学生聆听之后再发表他们的感想3.哼唱主题演奏曲调。以儿歌、民歌、名曲为主题的乐曲，最好的欣赏方式就是让学生在乐曲当中发现他们所熟悉的歌曲从而引起兴趣，然后配合音乐哼唱或演奏主题，学生从回忆旧经验的过程中自然而然地认识了伟大的名曲。例如念故乡这首优美而富有乡愁的曲调取材于美国印第安人和黑人音乐。德沃夏克引用在他的e小调第九号交响曲新世界的第二乐章，该交响曲因此而受到世人特别的喜爱。念故乡的中文版，其充满思乡情怀的文思再配上哀愁的曲调使旋律更加优柔动人。有的乐曲，其主题虽然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令听者印象深刻。老师可将曲调编配歌词，让学生一边聆听，一边唱歌，使学生参与到音乐中喜欢这首乐曲。4.配合音乐表现节奏。一边听音乐，一边随音乐表现节奏，让学生综合听觉、认知、技能，与作曲家、乐团、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程当中，学生不知不觉地培养了良好的节奏感，正确的演奏技巧和与他人合作的意识。随音乐演奏，最简单的就是打强拍、打拍子或是某一个固定的节奏型，学生分组用不同的打击乐器演奏不同的节奏，就可以形成合奏，完全靠听奏而不需要视谱。老师根据乐曲节奏的特点设计节奏型，并用不同的符号画成“图谱”。每一种符号代表某一种节奏，而每一种节奏可用人声、身体乐器或节奏乐器来表现。如把贝多芬土耳其进行曲作图谱设计，符号及表现方式：“”表示碰铃、大鼓、吊钹。“”表示圆舞板、木鱼、摇响板。“”表示铃鼓、串铃、沙球摇奏。学生视图演奏，易学易记毫无压力，很快地就能奏出优美雄壮的音乐。5.配合音乐表演戏。戏剧与音乐是一体的，歌剧更是戏剧与音乐结合。在音乐欣赏的同时，配合音乐表演戏剧是音乐、舞蹈、美术等各种艺术整合的体现。凡是标题音乐、音乐故事或是歌剧都是现成的教材。进行这项活动之前，先要对乐曲内容有所理解。在设计戏剧动作时，尽量从音乐要素的各种表现中引发想象，以音乐来设计动作，不应以完全凭空想象的故事勉强和音乐凑在一起。如圣桑的动物狂欢节（序奏与狮王进行曲）的音乐，角色与剧情可想象为：“序奏”森林中的各种动物，兴奋、紧张、期待的心情，主题的前奏卫兵、狮王的前导队伍，主题狮王、狮后、小狮子、狮子家族威风凛凛的行进队伍， 模仿狮子吼叫的音乐。 其他装饰性的音型表示森林中的各种动物的欢呼、呐喊、致敬。我的收获：作为一个年轻教师，听了这节课，我学到了很多，也想到了很多，我觉得要做一个成功的专职音乐教师，就要学会驾驭课堂，以下，是我的收获舞台上的演员，要能做到三驾，驾驭自己，驾驭作品，驾驭观众。同样讲台上的老师也要做到一驾，驾驭课堂。一激发兴趣。学生的不遵守纪律是其学习失败的主要原因，除了自制力差外，便是他对所学的内容没有兴趣，没有兴趣便不能专心，不能踏实，就会做一些与课堂无关的事情。.口诀法他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。附点附点小不点，像颗豆豆不起眼，我在音符右边站，它们的时值增一半。倒立的黑三角叫顿音，唱得短促有弹性，像只小猴蹦蹦跳四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中遇到它，请你再来唱一遍”边念边请学生到黑板上来画一画： ：，老师进一步说：如果没有前面的“：”表示应从头反复，“：”便省略不写了。自由延长记号，解释说：“它好象是眉毛下面加个眼睛，多漂亮啊！”通过游戏进行教学：给音符找家”的游戏。教师用琴弹奏几遍，学生听后，不说出来，记在心里，到黑板上找出来。让几位同学手持标有简单音符的卡片:1,3,5,2,中间夹有几个四分休止符。游戏规则是:拿到音符卡片的学生大声唱出手中卡片上的音,而拿到四分休止符的学生则不出声,往下一蹲表示停止。要求学生拍打节奏时,遇到休止符用双手握拳来表示。XX XXX XXX XX XX X小哥 哥 小弟 弟 每天 放学 做游 戏XXXX XXXXX XXX XXXX X咕噜咕噜 锤 咕噜咕噜 叉 哥哥 弟弟 笑哈 哈让每组同学用卡片排出这首儿歌的节奏,同学们排到第三句都说不会排,着急地问:老师,能不能用一种音符表示这样的节奏的?此时出示十六分音符,问题迎刃而解。就接着说:你们刚才很好地排出了儿歌的节奏,但你们知道十六音符和八分音符,以及四分音符之间的关系吗?请各学习小组讨论一下。于是各小组边读边说。老师到各小组听取意见,了解情况。结合生活法切分节奏，让学生回忆见到爸爸回来会怎么样？学生就会高兴地说：“好爸爸来了！”二分音符节奏比作爷爷走路，四分音符节奏比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“”这一节奏，边拍边讲“走呕，走呕！”；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！”小朋友就拍打“”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。把音阶比喻为小熊猫上楼梯；把小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。故事切入教学法把音乐教材编成故事导入新课，是教学情节故事化，通常能创设一种良好的课堂情境，如：在讲到小熊家里一课时，我们出示小猫、小狗、小鸡、小熊的图画，然后配乐讲道:今天天气格外晴朗，小熊一大早便起了床，收拾干净屋子等待朋友的到来。原来今天是小熊的生日，瞧！小狗带来生日礼物来到了小熊家，不一会小鸡也来了，小花猫还带来了一束鲜花也赶来了，这下可热闹了，他们唱起了欢快的歌曲，跳起了优美的舞蹈，快活的玩耍着！通过老师这样绘声绘色的描述，学生就会轻松愉快的进入了角色，为新课导入做了很好的铺垫。情境创设法教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，为了让学生体会春天的美景，用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。学生随着那催人奋进的歌声，用整齐划一的步伐绕教师走一圈。听时想象自己参加婚礼为新人祝福,看着新人步入教堂的情形。而欢快的让学生们自发地,兴致勃勃地随着音乐踏步。我在这时出示填空题:进行曲是一种（）的曲子。适当给了一些提示,学生们七嘴八舌的讨论开了,很快就把结论得出:它是一种能随着人的脚步行进的曲子。又启发学生发现这些进行曲的不同风格。“迁移法”从另一事物中迁移过来，是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学 音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口 琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍 就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。挖掘教材我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离大纲，一刻也不能脱离 教材。许多教学方法，都应从 教材中挖掘出来， 教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。二十多年的小学 音乐教学经验告诉我： 教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。小学 音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。教学，本身就是一种创造性的思维 活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对 教师水平的一种全面、综合性的 考察。它需要我们 教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。二、对症下药当前，有些音乐教师在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法，效果很好。在这一训练过程中，教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来”口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，从而既能培养学生的听觉，又能营造浓郁的音乐氛围。但同时我们还认识到：班级中的学生是有个性的人，这就要求教师不能用简单、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药”。1.给暗示在学生集体演唱歌曲，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生近前， 轻轻用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。2.找优点不论对哪个学生，教师都要善于从他们的身上找优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，教师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，教师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！ 来，同学们，让我们大家都为同学鼓鼓掌好吗？ ”在全班同学的掌声中， 受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的， 接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！ 好吗？ ”听到这样的话，这位学生会立刻认识到自己的不足，并及时改正它。3.拉勾勾教师可以在上课前先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时， 只要你有好的表现， 老师就会在全班表扬你！ 比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励! ”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。4.阳光评价阳光评价就是针对学生上课的优缺点进行评价，这种评价是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的。教师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律时，教师就可以先说明：“小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！ ”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，教师不必为批评该生而停下课来，可以在课后用谈心、鼓励、与家长沟通等方法解决。三、寻找幽默“笑”表示喜欢、接纳、亲和。从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境， 让每个学生都感受到老师的关爱， 师生之间的距离近了，心自然就靠拢了，而心情愉悦了，学起音乐来就会更投入，思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。四、加强修养课堂的纪律也跟老师的情绪有关。教师的工作辛苦而繁琐，小学音乐教师不仅仅要完成一周数十节的课时，还要承担学校的各种艺术兴趣小组和社团活动的指导工作，因而，在从教过程中就无法避免心情不佳、身心疲惫的情形发生，很自然在教学中思想会不集中， 那么学生肯定也会间接感受到教师的情绪而变得上课不专心。所以，教师应当加强个人的修养，深知控制自己情绪的重要性，运用好自己的教育智慧，调整好自身的情绪。总之，纪律是上好一堂课的有效保证，一堂既轻松又愉快的音乐课，往往让学生陶醉，乐在其中。