郑建梅第四阶段说课.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科English年级八年级教学形式新授课教师郑建梅单位济水一中课题名称Unit9 Can you come to my party?教材版本人教版新目标说课记录说教材内容教学内容：今天我说课的内容是Go for it! 八年级（上）Unit9 Can you come to my party? Section A中的1a2c部分。教材所处地位：本节课位于八年级英语上册第九单元的第一课时，是该单元的重点内容之一。本单元的话题是邀请。学生就“是否来我的聚会”这一具体情景，应用can或者 have to 发出、接受或拒绝邀请，同时了解西方礼貌用语的语言特色：如果拒绝邀请，应礼貌的说不并给出理由。这一话题与学生的日常生活紧密相连，很容易将内容延伸到现实中来，所以，让生活和学习融为一体，是本单元的重要特点。该课授课时间为40分钟。教学目标：根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第九单元的教材内容，我按知识目标、语言技能、情感态度、文化意识四个方面将本单元的教学目标细化：知识目标：单词：学习掌握prepare, prepare for, exam, flu, available, another time, until, hang, hang out, catch等词汇。句型：Can you come to my party? Sure, Id love to. Im sorry, I have to do. Can she / he .? Sorry, she / he has to .语法：用情态动词can来表达邀请。语言技能：能够发出、接受或拒绝各种邀请；知道如何礼貌地回绝邀请。情感目标：学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。文化意识：了解中西方文化的差异，培养世界意识。教学重点和难点：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定如下教学的重、难点：重点：如何发出、接受或拒绝邀请。难点：目标语言在实际生活中的应用。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。本节课，我的总体思路是采用任务型教学法、合作学习及分层教学法。（1）任务型教学法：面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量，必须贯彻因材施教的原则。这要求教师在设计任务时应具有阶梯性，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。使每一学生都能为之，各有提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。(2)合作学习：两人对话、分组练习或一起讨论的学习方法能让学生之间取长补短，提高学习效率。(3)分层教学法：根据学生的成绩、潜力、学习态度三方面因素把学生分为 A、B、C三个层次。A层次是学习成绩、学习自觉性、主动性各方面较优秀的学生。B层次是有一定基础，学习自觉性、主动性不强，但潜力较大的学生。C层次为学习成绩较不理想，其他各方面都较差的学生。说学法新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导:1、学习方法的指导：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4、学习策略的指导：创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音等是资源策略。说教学过程Step 1 Warming up欣赏歌曲Happy birthday to you【设计意图】为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 presentation告诉大家一个消息，老师这周末将要举办一个生日聚会，希望大家都来参加。从而学习发出邀请的主要句型“Can you come to my party?”教师呈现接受和拒绝邀请并给出理由的语言知识。“Sure,Id love to.”“Sorry,I cant.I have to”【设计意图】问 Can you come to the party? 学生会马上积极思考这个与自己有着紧密联系的问题。这样，一个真真假假的消息，快速地将他们导入到了今天的话题。用身边的真实例子导入，成功的吸引了他们的注意力，这就是一个很好的开端。 接着利用图片、文字、声音的多重效果，让学生操练基本句型，加深印象，并在情境中理解、掌握。Step 3 practicing and Listening (1a,1b)【设计意图】本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。Task 1 Play a game.由于中学生非常崇拜歌星、球星，大屏幕同时出现李宇春和姚明的动态照片。谁喜欢李宇春请举手，我点击她的图片，其背后隐藏的是接受邀请的基本句型。再问谁喜欢姚明请举手，我再点击他的图片，其背后隐藏的是拒绝邀请的基本句型。下面进行小组操练，其中有一人邀请，其他人应答。谁选了李，谁就必须接受邀请，谁选了姚，谁就必须拒绝邀请。 【设计意图】经过前面的学习，学生有点疲劳了，我采用游戏的形式，使学生又兴奋起来，激活了参与小组合作学习的欲望，使每位学生都能学会本节课的重点知识。Task 2 完成听力材料 2a-2b 告诉学生另一个消息，Anna想邀请几个朋友去她的聚会，她该如何呢？一个相似的话题，将课程自然地过渡到了听力部分。要求学生带着不同的任务听磁带，完成相关题目。根据听力材料，具体的任务设计如下： A层：1) 听懂并理解对话内容。（一遍）2) 快速准确地完成提出的问题。3) 就对话内容互相提问和回答。4) 复述对话。 B层：1) 基本听懂对话、把握对话大意。（一遍）2) 能独立完成提出的问题。3) 大致能重复或模仿对话中的关键句。 C层：1) 参照对话完成听力，了解对话大意。（两遍）2) 在老师的提示下完成提出的问题。 【设计意图】这样，简单的听力题就成了很好的练习素材，从听到说，从输入到输出。层层递进，自然流畅。通过分类完成听力训练，为所有学生提供了语言实践的机会。让他们了解了自己的听力、理解水平，从而激发了他们下次提高听力的愿望。Task 3 Competition 通过图片的闪现，应用竞争机制让同学们抢答。【设计意图】游戏直观、趣味、竞赛，既轻松了课堂，也提高的学生的学习兴趣。Task 4 Make a survey.提供三种晚会，让各小组任选一种,并邀请你的同伴参加。找出谁能来,谁不能来。然后再把姓名,是否能来以及理由写在表格里。准备一些表格发给每一位学生，如图：NameCan/CantReasonsDavecanttoo much homeworkC层同学负责邀请，B层同学负责记录，A层同学负责最后的报告。在此过程中让同学们将自己的调查结果表演出来（生生互动），做报告练习了第三人称的用法（师生互动）。【设计意图】紧紧围绕目标语言，对知识点进一步练习、加深、巩固，由易到难，举一反三，从课本到生活。调查可操作性强，学生能学以致用，让学习成果直观化，增加成就感，从而调动积极性和主动性。如果他们做的很棒，给予鼓励。Step4 Feedback1、Grammar focus.【设计意图】在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。2、结束语教师问:“ Whose birthday is it today ?/Whose birthday is coming? And when is it ?”至少会有一两个同学举起手，好，那么过生日的同学和即将过生日的同学一起到教室前面，开Birthday party。伴随画面，并唱“Happy birthday to you !”在Party即将结束时，全班一起唱“If you are happy”。作业为了体现面向全体学生，我将作业布置为三种： A层 :为你的party 设计一张富有个性的邀请卡.B层 :背诵2c的对话。C层 :抄写语法表里的句子。说板书设计切合教学实际，简明扼要，整洁美观。Unit 5 Can you come to my party?A: Can you come to my party? B: Sorry, I cant. I have to_. A: Thats too bad. Maybe another time. B: Sure. Thanks for asking. A: Can she / he.B: Sorry. She / he has to. 说其他学情分析：本课的教学对象是八年级的学生。具有以下特点：（1）知识经验与兴趣：七年级刚入学时，学习热情高涨，成绩也较高，可随着年龄的增长到了八年级这一阶段，部分学生渐渐地失去了学习兴趣，不愿积极主动地参与学习，学习成绩也随之下降。（2）思维方式：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（3）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。说评价：本节课作为任务型教学的课堂设计，我把视听法和小组表演作为本课的主要教学手段，通过观看媒体，让学生感知语言，通过小组表演，把枯燥的语言融入学生向往的情景中去，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥，畅谈自己的理想。另外，在本课时的教学中，我在注重学生语言表达的同时，也十分重视学生的认读和写作能力的培养，对重点句子能真正实现听、说、读、写四会要求。在教学过程中力争形成一个有条不紊的教序，行之有效的互动，师生共同构建一种活而不乱的学习氛围。反思本课设计是在新课程理念指导下，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。在教学过程中，师生互相尊重，互相赞赏，互相交流，互相启发，互相促进，互相学习，共同提高，在学习过程中，注意引导学生敢于动口，勤于思考，主动探究，通过多种形式的学习活动，在巩固已学知识的学习新知识的同时，创新精神和实践能力得到培养。