《电流与电压和电阻的关系》修改教案及教学反思.docx

“精彩绽放”精彩课堂电流与电压和电阻的关系修改教案及教学反思省市县名称江西省崇仁县网络班级初中物理14班任职学校崇仁县许坊中学姓名韩贵盛作业要求学员根据自己的实际情况，采用第四模块作业一中本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n角色适应期教师：提交一份上课后的修改教案；n经验积累期教师：提交一份上课后的修改教案，并附上教学反思；n专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容电流与电压和电阻的关系修改教案及教学反思崇仁县许坊中学 韩贵盛教学目标：1、知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流跟导体两端电压、电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压和电流值。2、过程与方法：通过实验探究过程，进一步体会科学探究方法（控制变量法）；体会用控制变量的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题；通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。3、情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。教学重点和难点：重点：掌握实验方法；理解探究电阻上的电流跟两端电压的关系、电阻上的电流跟导体的电阻关系。难点：探讨设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。器材：学生电源、开关、台灯、小灯泡、三个阻值不同的定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、设计实验，引入新课1，实验一：观察台灯是通过改变什么来改变亮度？（提示：电压和电阻哪个不变、哪个变化？）2，实验二：用学生电源不同电压档位给小灯泡供电，比较哪种情况更亮？为什么？（提示：电压和电阻哪个不变、哪个变化？）1，电压不变、改变电阻来改变电流，从而改变亮度的；2，电灯更亮，因为电阻不变，电压更高电流越大，灯更亮。1，引出电流与电阻的定性关系；2，引出电流与电压的定性关系。二、提出问题，进行猜想电流与电压有什么关系？电流与电阻有什么关系？（类比速度与路程和时间的关系）从定量关系来谈谈。在电阻一定时，电压越高，电流越大，成正比；在电压一定时，电阻越大，电流越小，成反比。利用控制变量法引出电流与电压和电阻的定性关系三、教师引导，设计实验1，要探究电流与电压有什么关系，要什么器材，画出电路图，讨论滑动变阻器的作用，如何用实验来验证电流与电压的定量关系？2，要探究电流与电阻有什么关系，要什么器材，画出电路图，讨论滑动变阻器的作用，如何用实验来验证电流与电压的定量关系？1，电源，开关，一个定值电阻，电流表，电压表，滑动变阻器，导线等2，电源，开关，三个阻值不同的定值电阻，电流表，电压表，滑动变阻器，导线等学会实验方法，如何利用控制变量法来进行实验，会设计记录表格。四、教师指导，进行实验由于探究难度较大，教师要对各个环节进行适度的提醒、引导、示范、演示、个别辅导。依图接电路，使用滑动变阻器来改变电压，观察并记录三次以上的数据。让学生经历实验探究的过程，培养他们的动手、动脑、协作能力。五、分析论证，得出结论与学生探讨数据处理的两种方法：1，对学生实验数据分析论证；2，利用图象法。会从数学角度看出：在电阻一定时，电流与两端的电压成正比；在电压一定时，电流与导体的电阻成正比。让学生学会用数学工具来研究物理问题。六、师生互动，评估交流引导学生相互交流，发挥主动性，对学生的表现给以积极评价，分析实验中的不足，及时总结提高。大部分学生能主动参与，对实验中开关和滑动变阻器的注意事项能够掌握，积极发言，对数据的误差有一定的认识。通过评估交流，能使学生自己发现不足，及时总结提高。七、布置作业，巩固消化1，完成“学生学习活动评价设计”和课后练习；2，完善“电流与电压、电阻的关系”实验方案部分学生会完成得较好。有的学生可能做得不好。进一步强化电流与电压和电阻的关系，为欧姆定律的学习作好铺垫。板书设计第十七章第一节电流与电压、电阻的关系提出问题：电流与电压和电阻有什么关系？进行猜想：电压越高，电流越大，成正比；电阻越大，电流越小，成反比。设计实验：器材（电源，开关，三个阻值不同的定值电阻，电流表，电压表，滑动变阻器，电线） 电路图（见课本）进行实验：设计表格 记录数据 画坐标图象得出结论：在电阻一定时，电流与两端的电压成正比。 在电压一定时，电流与导体的电阻成反比。评估交流：实验中要注意什么问题，你们出现了什么问题，你的成功与不足布置作业：1，完成“学生学习活动评价设计”和课后练习；2，完善“电流与电压、电阻的关系”实验方案学生学习活动评价设计姓名组号态度表现成功不足处需改进处老师评语教学反思新课的导入原来是通过情景，修改后用实验导入，这样更直观，容易激发学生兴趣和调动学生的积极性，效果较好，学生思维活动到位，在引起学生对已学知识解决问题的同时，又激起了新的矛盾，达到了“温故而知新”的效果。在课程设计中，我们留了大量的时间进行实验的理论设计，力图让学生已有的理论知识来指导学生的探究实验。在实际操作中，正是因为留给了学生充分的思维讨论空间，学生对实验设计、实验过程和处理数据都了然于心，才让学生的实验探究进行得从容不迫，井井有条。通过课后反馈，学生普遍反映从思维到实验操作都进行了一次真正的探究过程，学生学会了有关变量控制实验的探究问题等探究学习方式的工具性知识，经历了科学探究过程，学习了科学研究方法，培养了学生的探索精神、实践能力以及创新意识。通过实际操作，我们也发现时间稍显紧张，有个别小组的实验探究过程完成后，没有充足的时间进行分析实验数据，得出的实验结论仍只停留在电流与电压成正比，电流与电阻成反比的定性关系程度，对三者之间的定量关系的分析还来不及思考。教师在课堂上，还须加强对弱势小组的个别指导，让学生都能体会到探究的乐趣和成功的喜悦。