精彩极了2.doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重、难点】
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学时间】 2
【教学过程】：
第一课时
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

一、谈话导入
1、同学们，在日常的学习和生活中，我们都得到过别人对你的表扬或是批评呢，是得到的表扬多，还是批评多呢？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问）
2、是呀！当我们在某个方面做的比较好的时候，我们就会得到别人的表扬和鼓励，而在某些方面做的不尽人意时，相应就会受到批评的。但是美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。
二、初读课文，学习生字、新词
问題：
1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2. 出示生字:
糟糕 兴奋 誊写 歧途 位置 启迪 搂住 自豪 缅腆 谨慎 满怀信心 一如既往 得意洋洋
检查预习情况：
哪些生字需要大家提个醒？指名说说：师强调：“兴”的多音字：
xīng； xìng
“誊”和“誉”；
“毫”和“豪”是形近字注意区别；
“腼腆”的读音
（miǎn tiǎn）等。
三、深入学文
1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗？（双引号……）你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）
2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案（投影出示）
思考：童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？
提示：快速地浏览1——14自然段，用笔勾画出父母不同评价的语句，认真读一读，体会这样写的作用。

学生交流：
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗呀！精彩极了！”她搂住里了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）
②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？
③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么？
4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。他焦急地父亲的下班回家，可是：
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在是等不及了。

A、范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？

B、简简单单23个字，去整整用了5个句号，从这三个时间的词中，你能体会到什么？巴迪可能想些什么？

C、你来读读，你也来读读。我发现你读的时候前面的时间读得很慢，后面读得越来越快了，
为什么？感受到你焦急的心情了。

D、小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的
赞扬又会再次落到他身上。可是父亲回来了，他仔仔细细地看了巴迪这首诗，他的评价是

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？投影出示：

预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）
②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。
5、当时，巴迪的表现又怎样呢？
我的眼睛湿润了，头也沉重得太不起来。
……
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上大声痛哭起来。

预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）
②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）
6、真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价，
同学们，你们猜猜巴迪的诗写得怎么样？
不怎样？为什么？你是怎么知道的？那母亲为什么说“精彩极了”呢？
母亲：鼓励 感性 写诗的行为
父亲：实事求 理性 诗的质量

7、你是怎样看待这两种不同的评价的？
（都是一种爱，一种是母亲慈祥的爱，一种是父亲严厉的爱）

8、可是当时的巴迪都明白吗？
(不明白)
也难怪，那是他才七八岁，根本无法理解父亲这样
评价的真正用意。同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。
他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学
四、拓展延伸
你在生活中有过类似的感受吗？

第二课时
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
2、理解含义深刻句子，联系生活实际谈体会。

一、回忆课文
谁能来说说文中主要讲了一件什么事？
生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是
“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。今天，让我们再次去感受那神奇的爱。
二、交流品读，内化感情
1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德·舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢？
请同学们默读第16——17自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以小组内交流。

学生交流：
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

① 师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力量？（警告，批评）。如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价，读
学生交流：
“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……他们像两股风不断地想我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。

预设：①你知道这两股风指的是什么吗？
② “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。（“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）
③精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？
预设：星期天，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？
在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？
XX,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。
（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:

④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。
四、拓展延伸，深化主题
1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家共勉：与老师一起读：
阳光总是幸福的起点
风雨总是成长的伙伴
让我们——
快乐的享受阳光
让我们——
勇敢的迎接风雨
学会理解，学会感恩
让我们
在温柔的呵护中成长
让我们
在严厉的批评中茁壮

五、课外连接
1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母。
2、推荐阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，相信大家读了会对爱有更深刻、更广泛的理解。

【板书设计】
19“精彩极了”和“糟糕透了”
（得意扬扬） （伤心落泪）
表扬 警告

爱