教师职业倦怠量表.doc

职业倦怠问卷（MBI）尊敬的各位老师：您好！这里是一个职业倦怠量表，旨在测量职业倦怠水平。请根据自己的实际情况来回答下列每一个问题，每个问题只有一个答案，问卷内容并不是针对个人的，不必记姓名，所以不要有任何顾虑。回答时请在“从未如此 很少如此 有时如此 经常如此”的括号内划“”就可以了，答案无对错之分，请不要顾虑。谢谢！学校类别：性别： 年龄： 职称：学历：民族： 语种： 来自地区： 教龄： 月收入： 从未如此 很少如此 有时如此 经常如此1.我感到自己的感情已经在工作中耗尽了。 ( ) ( ) ( ) ( )2.每天下班时，我通常感到已经精疲力竭了。 ( ) ( ) ( ) ( )3.早上起床的时候我感到很疲劳，还是不得不面对新一天的工作。( )( )( )( )4.我很容易理解学生对事物的感受。 ( ) ( ) ( ) ( )5.我感到对待有些学生象对待没有生命的物体一样。( ) ( ) ( ) ( )6.整天做与人打交道的工作实在是对我的考验。( ) ( ) ( ) ( )7.我总是很有效地处理学生地问题。()()()()8.我感到工作使我精疲力竭。()()()()9.我感到自己能够通过工作积极地影响他人的生活。() () （）（）10.自从我干了这份工作后，就变得对人冷淡了。（）（）（）（）11.我担心这份工作会使我变得感情麻木。（）（）（）（）12.我感到精力很充沛。（）（）（）（）13.工作中我经常有挫折感。（）（）（）（）14.我感到自己的工作太努力。（）（）（）（）15.我不在意某些学生身上发生的事情。（）（）（）（）16.与人直接打交道给我增加了许多压力。（）（）（）（）17.与学生相处时，我很容易就创造一个轻松的气氛。（）（）（）（）18.能够与学生一起工作我感到很高兴。（）（）（）（）19.在工作中我完成了许多有价值的事。（）（）（）（）20.我感到自己好像已经竭尽全力了。（）（）（）（）21.在工作中，我能很镇静地应对一些情绪问题。（）（）（）（）22.我感到学生们会把自己的一些问题归咎于我。（）（）（）（）说明：MBI 包含3 个维度,即情绪衰竭(EE) 、去个性化(DP) 和自我成就感(PA) ,对应的题目序号分别为EE:1、2、3、6、8、13 、14 、16 、20 ;DP :5、10 、11 、15 、22 ;PA :4、7、9、12 、17 、18 、19 、21 ,一共22 题。根据本问卷采用的记分制度，一般认为如果教师的职业倦怠得分及因子的得分在2分以下，表明不存在职业倦怠的问题。如果得分在2分以上就表示存在轻度职业倦怠问题，得分在2.5分以上表示教师存在较为明显的职业倦怠问题。以Cronbach 系数为指标，考察了构成MBI三个因素的各项目之间以及总量表所有项目之间的内部一致性系数，结果显示，情感耗竭 =0.91，人格解体 =0.78，人成就感降低 =0.78，总量表 =0.88，表明该量表具有较高的同质性信度。关于MBI的效度，除已经给出的验证性因素分析的结果证明MBI较高的构想效度外，以项目分数与所属因素因子分的相关系数为指标，考察了各个项目的效度(区分度)，结果(表2-9)显示，所有项目与所属因素的相关系数均在0.50以上(P=0.000)。颜色为红色的项目将被删除，最终题目数为17条职业倦怠问卷（MBI）尊敬的各位老师：您好！这里是一个职业倦怠量表，旨在测量职业倦怠水平。请根据自己的实际情况来回答下列每一个问题，每个问题只有一个答案，问卷内容并不是针对个人的，不必记姓名，所以不要有任何顾虑。回答时请在“从未如此很少如此 有时如此 经常如此”的括号内划“”就可以了，答案无对错之分，请不要顾虑。谢谢！学校类别：性别：年龄： 职称：学历：民族： 语种： 来自地区： 教龄： 月收入： 从未如此 很少如此 有时如此 经常如此1.我感到自己的感情已经在工作中耗尽了。 ( ) ( ) ( ) ( )2.每天下班时，我通常感到已经精疲力竭了。 ( ) ( ) ( ) ( )3.早上起床的时候我感到很疲劳，还是不得不面对新一天的工作。( )( )( )( )4.我很容易理解学生对事物的感受。 ( ) ( ) ( ) ( )5.我感到对待有些学生象对待没有生命的物体一样。()()()()6.整天做与人打交道的工作实在是对我的考验。()()()()7.我总是很有效地处理学生地问题。()()()()8.我感到工作使我精疲力竭。()()()()9.我感到自己能够通过工作积极地影响他人的生活。() () （）（）10.自从我干了这份工作后，就变得对人冷淡了。（）（）（）（）11.我担心这份工作会使我变得感情麻木。（）（）（）（）12.我感到精力很充沛。（）（）（）（）13.工作中我经常有挫折感。（）（）（）（）14.我感到自己的工作太努力。（）（）（）（）15.我不在意某些学生身上发生的事情。（）（）（）（）16.与人直接打交道给我增加了许多压力。（）（）（）（）17.与学生相处时，我很容易就创造一个轻松的气氛。（）（）（）（）18.能够与学生一起工作我感到很高兴。（）（）（）（）19.在工作中我完成了许多有价值的事。（）（）（）（）20.我感到自己好像已经竭尽全力了。（）（）（）（）21.在工作中，我能很镇静地应对一些情绪问题。（）（）（）（）22.我感到学生们会把自己的一些问题归咎于我。（）（）（）（）说明：MBI 包含3 个维度,即情绪衰竭(EE) 、去个性化(DP) 和自我成就感(PA) ,对应的题目序号分别为EE:1、2、3、6、8、13 、14 、16 、20 ;DP :5、10 、11 、15 、22 ;PA :4、7、9、12 、17 、18 、19 、21 ,一共22 题。根据本问卷采用的记分制度，一般认为如果教师的职业倦怠得分及因子的得分在2分以下，表明不存在职业倦怠的问题。如果得分在2分以上就表示存在轻度职业倦怠问题，得分在2.5分以上表示教师存在较为明显的职业倦怠问题。以Cronbach 系数为指标，考察了构成MBI三个因素的各项目之间以及总量表所有项目之间的内部一致性系数，结果显示，情感耗竭 =0.91，人格解体 =0.78，人成就感降低 =0.78，总量表 =0.88，表明该量表具有较高的同质性信度。关于MBI的效度，除已经给出的验证性因素分析的结果证明MBI较高的构想效度外，以项目分数与所属因素因子分的相关系数为指标，考察了各个项目的效度(区分度)，结果(表2-9)显示，所有项目与所属因素的相关系数均在0.50以上(P=0.000)。颜色为红色的项目将被删除，最终题目数为17条