小草教学设计张旭.doc

《小草》教学设计
哈尔滨市大同小学校 张 旭
教学目标：
知识目标：有感情地朗读课文，背诵课文中的喜欢的段落。
能力目标：学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表达，再具体分层次加以描写。
情感目标：通过了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。
教学重点：作者从哪几个方面介绍小草的特点？
教学难点：结合自然段内容理解诗句意思，进一步体会小草的特点。
教学过程：
一、谈话导入
1.上课之前，请学生先来读一读，看一看这几句诗都是在赞美谁呢？（出示诗句）
2.它们都是在赞美谁？
3.今天这节课我们就来学习一篇赞美小草的散文。请同学们和老师一起来书写课题《6.小草》。（教师板书课题）
过渡：作者在文中又是怎样赞美小草的呢？大家想知道吗？
二、初读感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍，并且标出自然段的序号。
2.检查字词：字词读准了吗？现在开火车读一读。
3.你能试着选择几个词语说一句话吗？
过渡：大家刚才都是用自己的语言赞美小草，其实在古时，文人墨客也用自己的诗句赞美小草。
三、细读品悟
（一）详讲第二自然段
1.指名读第一首诗，想一想它是在赞美小草的什么特点？
生：在这首诗当中，我能感受到小草生命力顽强。（板书“生命力强”）
2.找到这首诗所在的这一自然段——第二自然段，请学生找到体现小草顽强生命力的词句，圈画出来，并把感受批注在书上。（出示自学提示）
在自学环节中，学生找词句并圈画后，写批注。教师巡视，观察学生圈画的词语以及批注内容。
3.指导学生在交流的时候，可以试着运用这样的说法：“我在阅读什么样的句子时，通过哪些词语，我体会到了什么？”
4.同桌两人运用提供的语言范式，交流学习第二自然段的感受。教师巡视，倾听学生的交流内容，并指导个别学生的发言。
5.全班汇报分享体会，并读出自己的感受。
（1）学生汇报“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。”这句的体会，并读出自己的感受。
生1：我通过“小草虽然体态纤细，却能经受住大自然的风风雨雨。”这句话中，在“经受住”这个词中体会到了小草很坚强，不管是狂风、暴雨都摧毁不了它，它有着高尚的品质。
生2：我还通过“风风雨雨“知道了小草生命力很顽强，不管是风还是雨，都不能摧毁它坚定的生活信念。
生3：我从“体态纤细“这个词体会到了小草虽然体态纤细，但是能经受住大自然的任何风风雨雨，无论是什么困难，它都能坚定地生活下去。
（2）学生汇报“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”这句的体会，并读出自己的感受。
生1：我通过“越是风吹雨打，小草越是长得茁壮。”这句话中“茁壮”一词体会到小草那么纤细，却能经受住大自然的风风雨雨，使它长得更茁壮了，表现出它非常坚强。
师：我们先来看一看，这“茁壮”在你的眼中是什么样的呢？（出示课件：有关“茁壮”的三幅图片。）
生2：我眼中的“茁壮“代表很强壮。
生3：我眼中的“茁壮“是非常粗壮，非常高。
生4：我眼中的“茁壮“是不脆弱。
生5：我眼中的“茁壮“是长得很健康。
师：健康的、粗壮的、向上的、积极的生长，这就是茁壮。那我们再回来，谁能带着这样的感受来读一读。
（3）学生汇报“无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它那坚定的生活信念。”这句的体会，并读出自己的感受。
生1：说明小草有着坚定的生活信念，无论是野火、狂风、干旱，都不能摧毁它的坚定的生活信念。
生2：我还从“野火、狂风、干旱”这几个词里看出来的，它能顽强地坚持住，坚定地抵挡住这几个自然现象。
教师示范朗读后，全班有感情地朗读。
（4）学生汇报“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句的体会，并读出自己的感受。
生1：我还在“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句话中，体会到了小草顽强的生命力另人敬佩。
生2：通过“在暴风雨中，在烈日下，小草越炼越坚强。”这句话中，在“暴风雨、烈日”下，我能体会出暴风雨是多么的可怕，烈日是多么的炎热，小草都能熬过去。
6.同学们，让我们完整地把这一自然段读一读。请把书拿起来。
过渡：小草不光有坚强的意志力，请同学们把书放下，它还有其它别的特点。
（二）详讲第三自然段
1.在“天涯何处无芳草？”这句诗中，又写了小草的哪些特点呢？
2.我们能换一种说法，使句子的意思不变，你能试试吗？
3.无论天涯海角，都有小草的身影，小草具有“到处生长”的特点。（板书：到处生长）
4.究竟生长在哪里呢？请同学们快速阅读第三自然段，找一找它都在哪里生长，请用横线画出来。
5.学生自由读文，并画出小草生长的地方。教师巡视部分学生画出的答案。
6.全班学生一齐说出找到的答案。
7.还有一组省略号“……”，省略了什么？
8它还在很多地方到处生长。还会在哪里？
（三）略讲第四自然段
过渡：这就是顽强的到处生长的小草，除了这两个特点之外，在下一个自然段中，有一句诗是这样说的“茅檐低小，溪上青青草。”请你到这个自然段中找一找小草具有哪些特点？
1.学生默读第四自然段，找小草的特点。教师巡视，观察学生查找句子的情况。
2.它的特点是象征着春天，象征着希望。（板书：象征希望）
3.从哪句可以看出来象征着希望呢？
生：从“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”这句话中看出来的。“钻”这个字，可以看出小草在严冬刚过去时候，在地面上还有薄薄的冰层，小草从地下很用力地往上钻出来。
5.那我们来看看这个“钻”字，如果我们换一个词，使意思不发生变化，你会怎样替换？
生1：“爬”——当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下爬出来，就感到了春的信息，春的希望。
生2：“长”——当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下长出来，就感到了春的信息，春的希望。
生3：“露”——当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下露出来，就感到了春的信息，春的希望。
生4：“伸”——当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下伸出来，就感到了春的信息，春的希望。
生5：“冒”——当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下冒出来，就感到了春的信息，春的希望。
你觉得运用哪一个词更恰当、更确切呢？全班一齐说：“钻”。指名学生有感情地朗读。
（四）略讲第五自然段
过渡：小草不仅具有生命力顽强、到处生长的特点，而且还给我们带来了希望，所以小草用自己的身躯回报着大地。在下一段中，诗句是这样说的“谁言寸草心，报得三春晖。”请同学们找到这一自然段，看看小草是如何报答大地的？
1.指名学生朗读——全班练习朗读——师生配合有感情地朗读。
2.小草还会长在哪里呢？
3.你知道这一段写的是小草的什么特点吗？
四、总结全文
1.可是，小草又时平凡的、普通的，就像文中第一自然段，作者所说——（教师引读，学生齐读第一自然段）
2.为什么赞美它呢？（教师引读，学生齐读最后一个自然段）
师：愿我们拥有像小草一样的情怀，做一个小草一样的人！
五、板书设计：
6.小草
生命力强
到处生长
象征希望
装点大地