小学生解决问题能力培养的实验与研究.doc

1 课题名称：小学生解决问题能力培养的实验与研究小学生解决问题能力培养的实验与研究 课题设计论证 本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限 3000 字以内，可加页）一、课题的界定 “解决问题”是指学生在教师的引导下解决自己面临的各种形式的问题。这些问题包括学生在生活中碰到的实际问题，也包括在学习过程中的实际问题。数学解决问题能力主要包括以下六个方面：1.对问题情境进行分析和综合，从而提出问题的能力。2.把问题数学化的能力。3.对数学问题进行变换化归的能力。4.灵活运用各种数学思想方法的能力。5.进行数学计算和数学证明的能力和对数学结果进行检验和评价的能力。6.创造数学知识的能力。二、省内外研究状况述评 当前世界性的数学课程改革充分反映了解决问题能力培养的重要性。1994 年美国数学课程与评价标准中就明确提出：“数学学习应重视解决问题，使学生能够通过解决问题的探讨去调查和理解数学内容；从日常生活和数学情境中提出问题；发展和应用策略去解决广泛的各种各样的问题。解决问题应该是数学课程的中心。就其本身而言，它是全部数学教学的一个基本目标，也是所有数学活动的一个不可缺少的部分”。三、课题选题意义和研究价值 1.选题意义 在以往的小学数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数学大多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。小学生数学学习的现状是：被动的学习，对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，但在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略的多样性，就更无从谈起了。因此要让学生喜欢数学，想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系，体会数学学习的价值，培养对数学的情感。要让学生在学习时，善于从数学的角度提出问题、发现问题、解决问题。而在现实生活中，发现问题、提出问题和解决问题的能力并非与生俱有，必须通过有意识的学习和训练才能形成。2.解决问题的研究价值 通过解决问题学生能够体会数学跟人类现实生活广泛的、密切的、自然的联系，通过解决问题改变学生的学习方式，在独立思考问题的基础上尝试与人合作。其核心就是促进学生学习方式的改变。解决问题在以下方面具有积极的研究价值：2（1）可以帮助学生具体地理解所学知识的具体意义。例如：加、减、乘、除四则运算的意义，可以通过解决问题使它具体化，学生才能真正领会其意义，获得运用数学知识解决问题的基本策略。（2）有利于学生运用数学知识，提出问题，发展学生问题意识；提高学生的形象思维能力。（3）通过解决问题的教学，使学生能够获得丰富的数学活动经验，丰富的经验有利于学生理解数学，加深对数学知识、思想方法的本质理解。（4）在解决问题的教学过程中，学生的独立思考、同学间的相互合作、数学的交流和表达等过程含有非常丰富的教育价值。由此可见，在数学课中培养小学生解决问题的能力有着十分深刻的意义，为此我们确立研究此课题。四、课题的研究目标 1.总体目标 通过“小学生解决问题能力培养的实验与研究”，通过有效的教学策略的实施，切实提高小学数学教师的专业素养，提高小学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2.科研目标 通过实验构建“三三式”提高小学生解决问题能力的基本策略，即“课前、课中、课后”三位一体的教学策略；“学校、家庭、社会”三结合的课程策略；低、中、高三个年段的三级实施策略。3.工作目标 （1）对实验班及控制班的学生进行实验的前测和后测，分别了解实验班学生实验前后在发现问题、提出问题、解决问题等方面的变化，及实验班与控制班在此方面的差异，并对前测与后测的基本情况进行分析，写出相应的测试报告。（2）对实验教师进行有针对性的全员性培训，使小学数学教师掌握提高小学生解决问题能力的基本策略，提高教师进行教育教学的能力。（3）切实提高小学生解决问题能力，使他们在敢问、会问、善问的同时，能够采用多种策略有效地解决问题。五、课题研究内容 1.关于小学数学教学中培养学生解决实际问题能力的研究意义。2.关于数学中培养学生解决实际问题的能力的现状分析。3.关于小学教学中培养学生解决实际问题能力的有效途径。4.关于培养数学中学生解决生活实际问题能力的问题的实际探索成效的辨析。六、课题研究假设和创新之处 如果能够全面落实我国全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的基本理念，对小学生实施有效的教育手段，就能够充分挖掘小学生的内在潜能，就能够使小学生的问题意识得到增强，就能够使小学生发现问题、提出问题、解决问题的能力得到提高。七、课题的研究思路 数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。强调从学生已有的生活经验出发，让 3 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，新课标提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。解决生活实际问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决生活实际问题在数学教学中有着重要作用，它既是发展学生思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。如何培养学生解决实际问题的兴趣，如何使学生能学以致用，如何培养学生解决实际问题的能力，及如何改善教师的教学行为等一些问题，摆在了我们面前。这些问题值得我们这些教育者去思考、去探索。随着教育新一轮改革的到来，现在越来越重视对学生实践能力的培养，而这个问题是我们每个教育者应该去思考、应该去研究、应该去解决的问题。八、课题研究方法 1实验法。2调查法。3个案研究法。4文献研究法。5自然研究法。6经验积累法。九、课题技术路线 1.进行调查研究 在学校四六年级内开展调查研究，调查了解小学生发现问题、提出能力、解决问题能力的基本现状，同时调查与了解对学生问题提出能力、解决问题能力培养的教学现状，为有针对性地开展实验研究提供依据。2.进行培训研究 本研究在调查研究的基础上进行培训研究。即，在调查了解学生问题提出能力、解决问题能力和教学现状的基础上，进行小学生问题提出能力及解决问题能力的培训。3.构建教学策略（1）培养学生问题意识的策略 教学的基本氛围是安全的、融洽的基础知识是扎实的、丰富的；（2）提高学生提出问题能力的策略 在诸多的信息中发现有用的数学信息提出有价值的数学问题；（3）提高解决问题能力的策略 教给解决问题的基本方法训练多角度思考、解决问题。十、课题实施步骤 本实验全程分为三个阶段。1.准备阶段：（2011 年 9 月2011 年 12 月）（1）制定研究方案。（2）学习课改理论，奠定理论基础。4（3）深入课堂调研，发现问题，确定研究方向。（4）了解教师情况，选定研究教师。（5）完成课题论证，参加申请评审。2、实施阶段：（2012 年 1 月2012 年 7 月）（1）研究教师确定子课题，制定阶段计划。（2）按方案进入实验阶段。（3）及时进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案，及时积累资料和成果展示。（4）积累研究案例，分析研究效果。3.总结验收阶段：（2012 年 8 月2012 年 12 月）（1）课题组全面总结，撰写研究报告。（2）整理优秀教学设计、优秀教学反思、典型案例，装订成集。（3）课题组成员撰写论文，装订论文集。（4）准备鉴定验收相关材料。（5）申请鉴定验收。完成课题的可行性分析 已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填 10 项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限 1500字以内，可加页）5 一、已取得相关研究成果的社会评价 2007 年小学数学研究性学习的实验与研究课题获国家级验收，2010 年有效教学方式的研究课题获市级验收，2011 年学科教学方式的新探索课题获市级验收，2011 年王淑艳执教的7的乘法口诀一课评委省优秀课。而且 2011 年我校八位教师获省数学论文、案例一等奖。2009 年我校评为市科研课题先进学校。二、主要参考文献 1.全日制义务教育数学课程标准（实验稿），北京：师范大学出版社 2.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读，北京：师范大学出版社 3.郑毓信问题解决与数学教育，南京：江苏教育出版社 4.朱德全数学问题解决的表征及元认知开发，北京：教育研究 5.李光树.小学数学教学论.人民教育出版社 2003.9；6.刘电芝.中小学学科学习策略的理论与实践.中国教育出版社 2004 年 8 月第 1 版;7.王耘/叶忠根/林崇德.小学生心理学.浙江教育出版社 2006 年版；8周军主编教学策略.教育科学出版社 2007.12；9蒋宗尧.教法运用与学法指导基本功.中国林业出版社 2007.1。三、课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 职 务 年龄 职 称 现从事的专业 分 工 校 长 43 中 高 数 学 课题设计，组织实施，管理和调控 校 长 46 中 高 数 学 课题设计，组织实施，管理和调控 书 记 45 小 高 数 学 课题设计，组织实施，管理和调控 教学校长 50 小 高 数 学 档案管理，课题研究指导 工会主席 39 小 高 数 学 档案管理，课题研究指导 教导主任 42 小 高 数 学 课题具体操作 教导主任 39 小 高 数 学 课题具体操作 大队辅导员 34 小 一 数 学 课题具体操作 教导主任 34 小一 数 学 课题具体操作 教 师 39 小 高 数 学 课题具体操作 6 教 师 34 小 一 数 学 课题具体操作 教 师 32 小 一 数 学 课题具体操作 1.主持人、参与者大都具有专科以上学历，都具有专业技术职务。特别是主持人都具有小学高级专业技术职务，都从事教育教学研究和教学多年，研究教师都是年轻教师，他们教学改革热情高，基本功扎实，具有一定的教育教学经验，具有较深的研究潜力。因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为研究的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。2.主持人能把握研究方向，进行理论指导，参与研究过程及解决疑难问题，总结成果，组织推广。研究教师以行动研究为主承担研究具体任务。3.主持人是我校校长，专门从事教学研究和指导，其他成员绝大多数均为一线教师，正在从事数学教学工作，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。4.学校提交研究方案，进行论证；制定工作计划及实施步骤。学校指导每位实验教师结合自身教学选定子课题，与平时教学研究与改进配合，积累资料，分阶段完成研究任务。每学期对参与研究的教师进行更新观念、提高素质能力的培训。承担子课题的各年组要针对本年组需求确定重点课题与重点教师进行重点培养与指导。要适时开展优质课展示、说课、评课等实验成果阶段交流活动，形成研究氛围，相互学习，相互激励。阶段性成果汇报与展示每学期开展一次。四、完成课题的保障条件 1.学校校长组织实施课题并提供课题研究所需保障从研究经费和研究时间上给以充分的协助，以确保实验的顺利实施。2.学校具备现代化教学设备，图书、音像等资料齐全，我校具备一定的科研经验，有较完善的课题管理制度。学校领导非常重视这项研究，将会投入一定的资金用于设备更新、资料订购、教师培训。3.研究时间 2011.92012.12