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教学反思
乍曲初中 胡正玲
课改提了好多年，我也进行了不少的摸索、尝试。但没能彻底改变传统的教学方式，主要原因是对学生“不放心”，怕学生听不懂，怕漏了知识点，怕学生提不出问题……怕这怕那。总之杞人忧天的思想，扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造性，培养了学生“依赖”的不良学习习惯。
  在教改春风的鼓舞下，我试着“先学后教、当堂达标”的教学模式。现借《新中国的成立与巩固》一课，谈一谈粗浅的认识。
设计复习学案，首先由四幅图片归纳单元主题，激起学生的学习兴趣；接着是单元概括，要求学生在复习每一单元时，头脑中有清晰的脉络；教学目标以及本单元在近七年中考中的考察情况，使学生明确本课的目标及重难点，学生在预习时就避免盲目性，有章可循。并且树立备考意识，有的放矢。
复习知识点部分，充分利用希沃白板中的思维导图功能，对本节课的知识点梳理，并且重点内容红笔标识。学生以巩固基础知识为主，找出重要时间、事件、标志、意义等基本要素并牢固记忆。课堂上主要让学生展示复习成果表现自我，及时的表扬鼓励。最重要的是重点提示学生重视知识点的整合联系和同一时期中外史的联系。如：在讲到抗美援朝这一事件时，引导学生思考联系世界史中二战后美国推行冷战政策，但同时也有局部的热战：朝鲜战争、越南战争。
在进行小组合作探究部分，由一道材料分析题引入建国以来对农业政策的四次调整。让学生探究“调整的实质和从中得到的启示”。学生发挥集体的优势、智慧；教师给予适当的点拨。在点拨时，继续让学生对比新经济政策、罗斯福新政等来自己探究答案。最后是中考链接，用历年的中考题来增强学生备考的信心。
但是也存在着较多的不足：如：由于在时间上分配不是很精确，学后记部分没有时间处理；整个处理过程又很多地方颇显幼稚、不成熟；考点深化提升不够，还停留在比较浅显的环节，应补充一些材料综合题，引导学生分析谈论，加强学生的理解和培养学生的学习能力等等。需要在以后的教学中改进，请各位老师多加指导、多提建议。
以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。总之，课堂时间有限，考点没变，如何高效复习，采用何种方式复习等都是我们初三老师需要探索的地方。