《光的传播》教学设计.doc

4.1《光的传播》教学设计
开阳五中 邵勇
学习目标：
1、知识与技能：
知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。
2．过程与方法
通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。
3．情感、态度与价值观
通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
重点、难点：
（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播的条件。
教法与学法
1、教法：启发法、观察法、实验法、探究法、讨论法
2、学法：探究实验学习、小组合作学习、对比法、讨论法
教具和学具
1、教具: 多媒体课件、镜子、手电筒。
2、学具：激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖等。
教学设计：
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、引入：
教师关闭教室里所有的灯，形成暗室，教师在黑板上写一个字。
问：同学们能看见黑板上老师写了什么吗？
教师打开电灯。
问：①现在看得见了吗？
②为什么开始看不见，而现在能看见了呢？
③对！在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。今天我们就来学习与光有关的知识，这些光从哪里来的呢？在物理学中称为光源.。你认为生活中哪些物体是光源呢？（老师将学生列举的例子写在黑板上。）
演示实验：用镜子反光。
提问：①镜子是光源吗？为什么？②现在我们来分析大家举出的月亮、夜明珠等是光源吗？为什么？
由此引导学生归纳出光源的定义。
纠正同学们列举在黑板上的例子。
④你们知道自然界中最大的光源是什么吗？
使用多媒体进行介绍并对光源分类。
⑤现在这个电灯在发光，我们能看见它，说明有光进入我们的眼睛，那光是通过什么物质进入我们的眼睛的呢？
⑥由此说明光能在空气中传播，那光能不能在液体和固体中传播呢？
介绍书上57页光的介质的定义。
⑦前面我们学习过声音也能在气体、液体和固体中传播，但它不能在真空中传播，请问光能不能在真空中传播呢？请举例说明。
⑧现在我们知道光能在它的介质中和真空中传播，那它在其中是怎样传播的呢？
现在我们有这些物体，你如何设计实验方案来验证自己的猜想呢？（让学生分组讨论）
㈠全班分组展示学生的设计方案，师生共评，选举最佳方案。
㈡介绍一些光学器材以及其用法。（提醒学生注意：不要让激光束射到眼睛上！）
㈢学生分组实验。
㈣老师巡视并对学生的探究过程进行指导。
让学生总结实验结论。
思考：光是不是在任何物质中都一定沿直线传播呢？
请举例子说明光在什么情况下不沿直线传播的？
多媒体演示：⑴光在两种介质的交界面发生偏折的图片
⑵海市蜃楼
让学生看书57页图4—1—3
由此说明光沿直线传播是有条件的，是什么条件呢？

介绍光线的定义和画法。
请大家想一想在我们生活中有哪些现象和事例说明光是沿直线传播的？
多媒体演示：⑴排队、射击、打台球时的三点一线 ⑵激光引导掘进机开凿隧道 ⑶影子 ⑷小孔成像 ⑸日食、月食
多媒体演示：雷雨天里，雷声和闪电同时发生，为何先看见闪电，而后听见雷声呢？
介绍光在真空中的速度。
光在不同的介质中传播的速度是否相同？请大家看书58页。
前面我们学过声音具有能量，其实它的传播就是在传播能量，今天我们学习光，那它有能量吗？请大家看书58图4—1—7。
提问：这四幅图说明了什么？

让学生例举生活中哪些现象和事例说明光能传播能量和信息。

用多媒体引导学生进行知识对比：光和声音。
本节知识小结。
巩固练习。

学生回答：不能。

（能。）
（因为有光。）

学生举例子。

观察并回答问题。
（不是，因为它不发光。）
（不是，因为它们不发光，而是靠反射太阳的光。）

（能够自己发光的物体叫做光源。）

（太阳）

观察、思考、总结

（空气）

（能，比如在水和玻璃。）

阅读知道光的介质的定义。

（能，例如太阳光，它照射到地球上要经过太空，而太空就是真空。）

猜想后回答。

分小组讨论设计实验方案。

展示设计方案并讨论评价出最佳方案。

认真听。

分组实验

得出初步结论：光在空气、水、玻璃中是沿直线传播。

（不是）

学生举例子。

观察、思考、总结

阅读

（光在同种均匀的介质中沿直线传播。）

认真听。

学生举例

观察、思考、总结

（因为光速比声速快。）
认真听。

阅读后知道光在不同的介质中传播的速度不同。

看书58图4—1—7

（光能传播能量和信息。）

学生举例

思考、回答

思考、回答
思考、回答

给学生一种强烈的视觉反差效果，带给他们新颖感，并自然地将本章的主题（光）引出来，同时也是本节的主要知识，从而自然地引出新课。

先告诉学生光源的名称，让他们列举出自己认为是光源的物体，再用镜子实验引导学生自己归纳出光源的定义，然后反过来纠正他们自己的错误，这样让他们更自然地得出光源的定义，而且印象更深刻。

课堂上要相信学生的能力，大胆放手让学生自己总结规纳，教师作为学生中的一员，适时给予一些点拨，课堂上保持师生关系融洽，让学生充分发挥自己的能力，调动起每一个学生的学习积极性。

课堂上要相信学生的能力，大胆放手让学生自己设计和修改实验方案，教师作为学生中的一员，适时给予一些点拨，课堂上保持师生关系融洽，让学生充分发挥自己的能力，调动起每一个学生的学习积极性。
培养学生设计实验、分析、概括归纳的能力，使得学生由现象归纳、总结出结论，突出本节课的教学重点。

培养学生运用物理知识解释生活中简单的光现象

用多媒体演示出几种光不是沿直线传播的情况，让学生通过媒体资料，自己归纳出：光在同种均匀的介质中沿直线传播。这样是为了培养学生观察能力、思考能力和归纳能力。

联系生活实际，激发学生的学习兴趣和对物理学的求知欲望和对物理的爱好。

培养学生的自学能力和由事例等归纳出正确结论的能力。

培养学生运用物理知识解释生活中简单的光现象

帮助学生对比记忆所学知识。
  帮助学生回忆本节所学知识，形成一定的知识体系。

巩固所学知识，
板书设计：
途径：在同种均匀的介质中沿直线传播。

光→传播
3×108米/秒
↑ 快慢：光在真空中传播最快是
光源
教学反思：
1、本节课笔者计划以教材为基础，将重点放在教材要求掌握的知识点上，让学生在掌握知识的基础上对知识加以运用，到达“学以致用”的目的。
2、充分挖掘了学生的创新潜能。在探究活动中，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
3、充分展现了物理实验及其多媒体教学的魅力。本课设计的富有创意的物理实验通过多媒体演示出来，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生领略了光的奇妙，激发了他们对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
4、本节课笔者认为存在以下不足之处：
本节知识内容多，我对时间的安排不合理，在讲解“光沿直线传播的条件”等知识点时花费了太多的时间，在安排学生进行实验探究时也花费了太多的时间，以至于在最后“对知识的运用”阶段没有充分的时间留给学生来展示。
3、我只能从以上方面做一些肤浅的分析，还望专家和各位同事斧正。
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