混合式教学法在高职英语教学中的应用路径分析.pdf

ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]摘要 随着职业教育改革的深入，高职英语教学需与时俱进，教师要主动将新的育人理念、教学概念引进课堂，从而激发学生学习兴趣，促使他们对知识具有更高的掌握水平和应用能力。混合式教学法作为当前盛行的一种育人模式，能够丰富高职英语教学内容，拓宽育人路径，对学生全面发展有极大促进作用。基于此，本文将针对混合式教学法在高职英语教学中的应用展开分析，并提出一些策略，以期提高高职英语教学质量。关键词 高职英语；混合式教学法；教学应用中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2023）24-0094-04收稿日期：2023-4-3作者简介：翁庆，硕士，苏州托普信息职业技术学院助教。研究方向：翻译理论及实践，英语教学研究。混合式教学法在高职英语教学中的应用路径分析 翁庆1 混合式教学法概述及开展条件1.1 混合式教学法概述混合式教学概念最早是由北师大何克抗教授提出的，他认为混合式教学需将传统学习方式和 e-learning 教学方式各自的优点结合起来，一方面让教师在教学过程中起到引导、启发、管理教学过程的主导作用；另一方面，需充分发挥学生作为学习主体的主观性、积极性与创造性（何克抗，2004）。将此教学法引入到高职英语教学中，教师通过线上线下的各种优质教学资源，大幅提升教学活动的趣味性、有效性，让高职生更为主动地参与到英语知识的学习和探索中，这对育人效果具有重要的促进作用。1.2 混合式教学法的开展条件首先，在混合式教学法应用到高职英语教学时，教师应保证线上、线下教学资源的充分整合，这样方可突出课堂教学与网络教学的育人优势，从而整体上展开高质量的育人活动。在展开高职英语教学工作时，教师可以将育人工作的重点放在基础性的知识内容教学上。为此，教师可以从翻译、写作等层面入手，展开更加合理的教学实践活动，结合高职生的英语知识储备、认知能力、兴趣爱好等因素，开展合理化教学，满足他们对高职英语知识的期待。在展开线上教学时，教师可以结合互联网技术，引入更为丰富的英语线上教学资源，以此激发高职生对英语知识的探究兴趣，让他们更为主动地参与到英语课堂知识学习中，以此帮助他们更好地掌握、理解所学英语知识。教师在将混合式教学法应用到英语课堂时，可以结合不同专业的特点，将一些和政治、经济、技术、法律等相关的资源引入课堂，以此满足不同专业高职生的学习需求，提高学生的专业能力，使教学的质量和效果得到真正的提升（宋玲玲，2022）。其次，为保证混合式教学法在高职英语课堂中更好的应用，教师应选择更为优质的线上资源。在展开育人活动时，教师应结合网络资源优化教学流程、完善教学内容，这样才能为学生的英语知识体系打下坚实的基础。在互联网时代，云存储技术有了更高效发展，很多教师会将优质的英语教学资源存入云平台，这也为混合式教学法在高职英语教学中的引入提供了充足助力。最后，增强高职生的课堂参与主动性。在将混合式教学法应用到高职英语课堂时，教师94英语广场2023年08月（总第240期）应尝试对当前的教学模式展开重构、优化，从而建设一个线上线下互补的混合式教学体系。这样可以更好地引导高职生参与到英语知识探索中，转变其学习英语知识的理念，从而有效凸显出混合式教学法在高职英语教学中的应用价值。混合式教学法可以看成是对当前英语教学课堂的进一步深化，也是对教学内容、教学形式的革新与拓展，它能更好地连接师生，促使高职生的自学能力、学习意识得到进一步发展。2 混合式教学法在高职英语教学中的应用阻碍当前，很多教师都开始尝试在英语教学中引入混合式教学，但实际的教学效果并不理想，他们对于以往教学模式的突破也极为有限。出现此类情况的原因在于，很多教师并没有掌握将混合式教学法应用到高职英语教学中所需的信息技术专业知识。为提升此教学法在高职英语课堂的应用水平，学校应有计划地组织教师信息化能力培训，鼓励教师积极参加信息类技术教研活动，以此来更好地利用线上的各类英语教学资源（朱东华 等，2022）。非英语专业的高职学生，英语基础弱、学习兴趣低、学习能力弱等特点往往更需要教师在备课过程中考虑到调动学生积极性的问题（刘美娇，2020）。所以在将混合式教学法应用到高职英语教学中时，教师可以结合高职生的实际英语学习需求，在英语教学内容基础之上录制一些教学素材、微课、视频等，以此来保证教学课件的多元化。这些活动的开展都需要英语教师具备一定的英语专业知识和信息化素养。为此，教师需要花费一定时间、精力，搜集和英语教学内容有关的拓展资源，而后才能在线上教学视频制作中体现出来，这是一个需要多位教师共同合作的巨大工程。目前，很多教师除了要承担英语教学任务，还要负责一些行政任务，面临一些日常检查，这在很大程度上阻碍了他们展开线上资源建设工作的效率，导致其难以长期坚持下去。3 混合式教学法在高职英语教学中的应用价值3.1 有利于培养复合型人才当前，很多企业对于英语人才的要求大幅提升。对于高职生来说，必须不断增强自身的英语综合能力、实践水平，才可有效提升自身职业竞争力。通过在高职英语教学中应用混合式教学法，能够实现对英语教学工作深度、宽度的进一步拓展，让高职生逐渐形成更高水平的跨文化意识、能力。教师可借助线上学习平台，开设更具灵活性的英语学习讨论小组或论坛，激励学生在线主动提问并答疑，帮助他们进一步提高自己的口语流利程度、阅读分析能力和写作规范水平等，让他们能够在之后的学习、工作、生活中利用英语更高效地展开沟通和交流（聂晓璐，2022）。在将混合式教学法应用到高职英语教学中时，学院也可结合学生专业，引入电商英语、会计英语等内容，以此助力高职生更为多元化发展，帮助他们逐渐成长为复合型人才。3.2 有利于应对科技带来的挑战随着我国信息技术水平不断提高，人工智能在很多场合中得到了广泛应用，尤其是一些跨国企业、翻译公司等，他们已经开始借助人工智能展开辅助工作。在这一背景下，一些简单的翻译工作都可以利用人工智能完成，这样会在无形中降低此类企业的岗位数量，从而对之后高职生的就业与发展产生极大的负面影响。若是高职生不能具备较强的综合能力，很容易就会被人工智能取代，从而产生失业风险。为此，教师要充分借助媒体网络、人工智能及大数据等信息技术，找准切入点将混合式教学法应用到高职英语教学中，以此增强高职生的复合能力和综合素养，使其更好地应对新时代对人才提出的要求以及科学技术带来的挑战（周秀娟，2022）。3.3 有利于满足真实语境学习需求在展开高职英语教学时，若是能为高职生创设一个真实语境，将会大幅提升他们对英语知识的理解和掌握水平，这对高职生综合能力95ENGLISH SQUAREENGLISH SQUARE Tel:[phone]的发展有极大促进作用。在以往的英语教学活动中，很少有教师会关注高职生的综合能力发展，这样就会导致他们进入企业后，出现无法胜任工作的情况。通过将混合式教学法应用到高职英语教学中，能够帮助高职生借助互联网技术打破自身与英语的壁垒，从而创设出更多趣味性、真实性、有效性兼具的英语教学情境，这对高职生的英语综合能力发展有极大促进作用。4 混合式教学法在高职英语教学中的应用策略4.1 深化对英语混合式教学的探索当前，在展开高职英语教学工作时，将混合式教学法应用到育人活动中已经逐渐成为一种趋势。为此，教师应对混合式教学法的内涵、形式等展开更深入探究。英语教研室可以结合本校具体实际，定期展开针对混合式教学法的研究会议，以此实现对后续教学活动的进一步规划，明确教师职责，让混合式教学法更深入地落实到英语教学活动中。例如，在展开英语口语的教学时，教师可以引入混合式英语教学形式，结合实际的育人效果，对教学内容展开进一步延伸与拓展。在这个过程中，教师可以选择贴近高职生生活的话题让学生去训练，同时引导学生使用趣配音、流利说、TED演讲以及抖音等学习平台（范晓迪，2022）。将课前准备、课中实践、课后巩固等环节贯穿整个混合式教学过程，从根本上弥补课堂训练的不足。学校也可结合实际情况，组建一支专门的视频制作团队，实现更为高效的教学资源整理，帮助英语教师制作各类线上教学视频。同时，教师还可将自己拍摄、整理的视频资源发给制作团队，让他们对相应的视频资源展开剪辑、整理，这样能够有效减少教师的备课时间，让他们将更多精力投入到教学内容优化上。4.2 开展混合式英语教学评价，优化教学策略实际上，并非所有的情况都适合采用混合式教学法，教师应对其应用的条件展开分析，这样方可保证育人效果。另外，在将混合式教学法应用到高职英语教学中时，教师应开展更为合理的教学评价活动，这样能够实现对教学效果的进一步检验，进而优化后续的教学流程、教学内容。在开展基于混合式教学法的高职英语教学工作时，很多教师会采用形成性评价和过程性评价相结合的方式，并结合高职生的自评、同学互评等手段，提升评价工作的全面性、系统性和针对性。为了提升教学评价效果，教师可以从以下两个层面入手分析：其一，对高职生展开e-learning、课堂多维度学习评价。在展开这类评价工作时，可以从高职生对于英语知识的理解水平、学习主动性、学习效果等层面入手分析，结合专题考试等方式，实现对评价过程的进一步完善，提高高职生的学习主动性，提升其学习深度；其二，采用对照法展开评价。在开展评价工作时，教师可以选择一个对照组，而后利用混合式教学法完成一节课的教学后，将实验组和对照组展开比较，并利用测试的方式分析两者学习效果的差异，突出混合式教学法的优势（于佳博 等，2022）。4.3 建设多元化网络教学资源库为了提升混合式教学法在高职英语教学中的应用成效，教师要更为合理地应用线上教学资源，这就需要从“做”和“建”两个层面入手。一般来说，“做”主要是指各类线上教学视频的制作，形式多样、内容丰富的视频，能够更为高效地激发高职生的英语学习欲望，促使他们主动参与到英语知识学习中（宋玲玲，2022）。“建”主要是指建设网络资源库。在将混合式教学法应用到高职英语课堂时，教师要选择适合的线上教学平台。当前，市场上有很多教学平台，但是，多数平台上的教学资源并不全面，兼容性也存在一定问题，这就导致其很难满足高职生的学习、发展需求。为此，教师可以结合高职生的实际情况，将一些特色化资源引入网络资源库，并利用蓝墨云班课等平台将线上资源分享给高职生，多元化的教学活96英语广场2023年08月（总第240期）动让英语教学不再乏味（夏茹玉，2022）。4.4 创新混合式英语教学方法，重组教学流程在展开高职英语教学时，教师可以尝试将混合式教学法应用到教学过程中，以此实现对当前教学流程的进一步优化、重组，让混合式教学法在高职英语教学中发挥更大育人作用。例如，在将混合式教学法应用到高职英语教学中时，教师要重视引入实践性教学，鼓励高职生结合各类实际问题学习英语知识，这对提升他们的英语学习兴趣有重要作用，还能有效转变他们的惰性思维。在展开教学活动设计时，教师除了要对高职英语课堂教学的流程展开重构，还可结合高职生的实际情况，设计一些和他们专业有关的翻译写作活动，以此增强高职生对所学英语知识的理解。此外，学院可结合校企合作活动，让高职生步入企业展开实践训练，通过全面跟踪，反复实践，使其在实际问题中发现自身知识不足，完善自身英语知识体系（李佐，2019）。5 结语综上所述，为了提升混合式教学法在高职英语教学中的应用效果，我们可以从以下几个层面入手分析：深化对英语混合式教学的探索，开展混合式英语教学评价，优化教学策略；建设多元化网络教学资源库；创新混合式英语教学方法，重组教学流程等。随着混合式教学模式的不断发展，高职英语教师需结合时代发展的要求，将信息化技术和高职英语教学结合起来，以此促使混合式教学法在高职英语教学中的应用质量提升到一个新的高度。参考文献1范晓迪.混合式教学模式下高职生英语自主学习能力的培养J.漯河职业技术学院学报，2022，21（6）：40-45.2何克抗.从Blending 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