四季教案及反思.docx

四季教案及反思 四季教案及反思 教材分析： 四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 教学重、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学目标： 1、教学本课时要求熟悉11个生字，会写4个字。 2、学会“ “乙“两种笔画，熟悉“口、禾、雨、月“四个偏旁。 3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、在反复读课文的根底上，说说自己发觉了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生熟悉四季，感受四季的美妙，产生对大自然的宠爱之情。 教学过程： 一。 情境引入：（多媒体课件展现四季。教师收集四季美景图，投影展现，伴随美丽音乐。） 同学们，今日这堂课带来了漂亮的四季图画，现在我们就一起来观赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。 观赏后提问：四季中，你最喜爱哪个季节？为什么？ 二。 自学： 1、观赏 教师配乐朗读课文，学生边听边观赏“四季“.（让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。） 2、 同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 3、 出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个。说说你是在哪里熟悉这些字的。 （引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生准时鼓舞。） 4、 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 5、 利用生字卡片在组内沟通识字方法。（熟悉“辶、忄“两个新偏旁。） （沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。） 6、 认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读） 7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还熟悉吗？请你通过这一关！ （识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想象力量，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。） 难点内容突破： （一）先指导学习秋天诗歌： 1、不知同学们有没有认真观看，秋天的田野有什么变化？ 2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗“两字，带读） 3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯“,读“谷穗弯弯“） 4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们快乐吗？谷穗呢？它快乐地跟人们说：“我是秋天。“（出示“我是秋天。“）假设你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读） 6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬“,带读） 7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读） 小结过渡：确实，秋天给我们带来了许很多多的欢快，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天） （二）、学习春、夏、冬三季诗歌： 1、有的小朋友喜爱春天，有的喜爱夏天或是冬天，你能说说你为什么喜爱它吗？把你喜爱它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整） 2、出示三季诗歌，并范读。 3、小朋友们选择自己喜爱的季节读一读： （1）不熟悉的字，可以读拼音，问同桌和教师。 （2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。 三、拓展思路，探究问题 1、 让学生依据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进展研读。（合作学习） 2、 小组汇报、沟通。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可依据学生需求放背景音乐。 给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。（对学生的表演赐予确定） 3、 评价。（你觉得刚刚的朗读好吗？为什么？） 4、 指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣） （本环节和刚刚的小组汇报可有机的结合，教师酌情敏捷调整教学环节。） 5、 把你最喜爱的句子背一背、记一记。自由预备，全班背诵。（轮番起立把一篇文章背完） 6、说说画画： 你喜爱哪一个季节？为什么？把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间） 四、沟通： 同学们，你们找到的春天在哪里？带给大家看看吧！ 指名展现春天的景物图片，练习说话。春天来了，（ ）；春天来了，（ ）；春天来了，（ ）。 五、实践： 课文中讲到了春季小草发芽；夏季荷叶圆圆，青蛙在活动；秋季稻子成熟；冬季雪花飘飘，每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗？ 教后反思： 在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的力量为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 “ 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，进展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观看、分析、争论，培育学生独立识字的力量。 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯“不太简单理解，最好结合实物进展教学，直观明白；理解“鞠着躬“大肚子一挺“等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差、缺乏自主、合作力量，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓舞学生在课堂学习中学会清晰、有序地表达，学会仔细倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序、有效地进展，而对孩子表现出来的丰富的想象力量、创新力量、表现力量肯定要赐予爱护和鼓舞。