高校辅导员与思政课教师协同育人机制建构研究.pdf

收稿日期:基金项目:年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目()山西省教育科学“十四五”规划 年度课题()运城学院 年度思想政治教育研究项目()作者简介:杜娟()女山西永济人运城学院数学与信息技术学院讲师硕士研究方向为思想政治教育高校辅导员与思政课教师协同育人机制建构研究杜 娟(运城学院 数学与信息技术学院山西 运城)摘 要:高校辅导员和思政课教师作为高校大学生思想政治教育工作的两支队伍在“三全育人”的大背景下协同育人已经成为思想政治教育改革和创新的必然选择 通过分析辅导员与思政课教师协同育人的理论基础和现实需求梳理出两支队伍协同育人工作的现实困境从构建两支队伍协同育人的长效机制出发力图通过完善顶层设计、明确育人目标、搭建协同育人平台、完善考评激励机制来保持两支队伍协同育人活力提高两支队伍协同育人质量进而提升思政育人的成效关键词:高校辅导员思政课教师协同育人中图分类号:文献标志码:文章编号:()习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调:“要坚持把立德树人作为中心环节把思想政治工作贯穿教育教学全过程实现全程育人、全方位育人努力开创我国高等教育事业发展新局面”这一育人理念的提出打破了传统育人模式对育人的成效提出了新要求改变了育人主体的结构关系拓展了育人体系的规模“协同育人”教育活动是三全育人教育理念发展的必然趋势是促进高校思想政治教育工作高效发展的必然要求高校思想政治教育工作的两大主体是高校辅导员和思政课教师这两支队伍各自发挥着自身的育人功效 高校辅导员作为高校思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者在大学生的日常思想政治教育中占据着主导地位高校思政课教师则是通过课堂教学的主渠道对大学生进行思想政治理论教育二者育人目标一致育人内容互补具备协同育人的条件 高校辅导员与思政课教师相互配合、沟通合作、优势互补形成思想政治教育育人工作的合力在共同育人过程中二者紧紧围绕“立德树人”的根本任务同频共振形成有效的协同育人机制从政策有保障、主体有联动、内容有融合、方式有互补、资源可共享的联手共育思路打破两支队伍思想政治教育工作中的壁垒创造两支队伍协同育人的有效路径加快两支队伍思想政治教育融合的速度打造高等教育思想政治教育协同育人的新篇章一、高校辅导员与思政课教师协同育人的理论基础(一)思想政治教育合力理论马克思历史合力论的核心思想是恩格斯在继承马克思资本论中提到的合力、集体力、协作、同一的基础上提出来的结合历史发展规律和实践需求理论首次提出历史合力论思想将历史的产生和发展归因于多种意识的相互作用不断冲突、相互磨合渗透形成一种合力的作用 结合中国特色社会主义思想的历史新时期历史合力有了新的发展和阐述毛泽东、邓小平、胡锦涛同志分别在不同的历史阶段针对不同的社会发展需求提出了思想政治教育工作不同阶段合力工作的方式毛泽东同志提到思想政治教育工作要集中力量向同一目标努力邓小平同志提到教育合力的缺乏是思想政治教育中出现问题的主要原因胡锦涛同志提到要加强顶层设计做好高校思想政治教育的协同育人工作党的十八大以来思想政治教育工作作为立党立国之本引起党中央的高度重视习近平总书记在思想政治教育工作各大会议和重要讲话上多次重点提到协同育人的理念坚持“三全育人”形成多渠道、多维度的育人长效机制 首先要从辅导员与思政课教师协同育人的方向出发打板立样为全方位开展课程思政工作做好准备形成协同效应 其次辅导员与思政课教师的协同育人也是新时代中国特色社会主义思想发展阶段的迫切需求 当代大学生注重知行合一抽象的理论教育需要实践的升华实践的教育需要理论的支撑资源的整合将两大教育主体联系起来形成更强劲的教育生产力 最后“三全育人”理念为两大主体的协同育人提供可遵循的道路 全员育人要求学校各部门各岗位的教师参与到育人工作中全过程育人要求育人理念贯穿办学、教学和学生成长成才全过程全方位育人要求涵盖育人的各个方面包括校园内外、课堂上下、线上线下等多种层次和维度的场域和空间 通过发挥主渠道和主阵地不同资源、不同载体的协同共力作用实现培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本目的(二)协同育人理论 年德国物理学家赫尔曼哈肯在贝塔朗菲一般系统论的基础上提出了协同理论协同理论针对系统里面的元素不仅关注各元素对整体的影响作用更注重元素之间的相互交叉作用资源的分配和最优化从而产生具有大于各元素之和作用的新功能和属性达到 的效果 协同理论为高校辅导员和思政课教师协同育人提供了理论依据 高校辅导员与思政课教师的协同育人就是两支队伍在思想政治教育教学过程中做到目标一致、资源共享、优势互补通过在实践和理论方面的不断沟通、交流和合作使得大学生能够全面理解思想政治教育教学的内涵全面提高思想政治教育育人效果 在协同育人过程中要遵循理论发展规律寻找使得两支队伍有序发展的途径构建结构合理的有效运行机制 探索性地对两支队伍在思政教育体系中的作用和关系进行梳理和定位扬长避短、统筹规划坚持用联系发展的眼光不断建立和调整二者的协同作用打破原有两支队伍简单叠加的状态从而建立一个有序、稳定、融合的高校思想政治教育工作新系统 坚持不断优化资源配置减少重复浪费将资源投入到紧、缺、短的思想政治教育项目建设中帮助两支队伍在育人过程中建立联动机制查缺补漏杜绝出现断层、脱节、割裂等各自为政的现象使得二者的合力达到最大化达到两支队伍协同育人的最佳效果二、高校辅导员与思政课教师协同育人的现实需求(一)高校思想政治教育发展的必然要求“三全育人”教育理念的提出对高校思想政治教育工作提出了新的挑战 高校辅导员与思政课教师作为高校思想政治教育的主要力量担负着提高思想政治教育质量的重担两支队伍的协同育人是促进“三全育人”目标实现的重要举措 随着互联网技术的发展以及大学生求知欲和好奇心的增长思想政治教育的形式和内容正在受到前所未有的冲击单靠辅导员或思政课教师已无法实现对大学生进行全面思想政治教育的目的只有通过二者的合力疏通思政课课堂主渠道将理论知识输送到学生脑中通过守住日常思想政治教育的主阵地将实践教育镌刻在学生心中 只有重视施教者的协力合作才能提升其教育效果只有加强施教者协同合作的力度才能提高育人质量只有拓展施教者协同合作的空间才能完成立德树人的根本任务(二)新时代青年大学生成长成才的迫切需求青年大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命要努力把他们培养成为具有远大理想抱负和坚定理想信念的爱国主义者培养成为具有强烈责任意识和创新精神的开拓建设者培养成为具有过硬本领和高尚品德的社会主义接班人 高校坚持立德树人的根本任务关键在于做好思想政治教育师资队伍的建设将高校辅导员和思政课教师两大主体结合在一起形成思想政治教育工作施教共同体协同互助、共同育人 尤其在复杂的信息开放化时代各种低俗的价值观会对青年大学生造成一定的干扰和影响青年大学生的价值取向需要教师及时的引导和指正帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观 在青年大学生遇到迷茫和困惑之时高校辅导员和思政课教师要义不容辞勇担重任主动为学生答疑解惑要从学生需求出发结合现实表象和理论研究努力做好青年大学生成长成才的引路人、同路人和开路人(三)高校辅导员和思政课教师专业发展的基本诉求当前高校辅导员和思政课教师的职业发展是高校师资培训提高的重要板块但由于两支队伍受到各自工作岗位和工作性质的限制在育人工作中都有难以克服的短板面临专业能力提升的瓶颈在日常思想政治教育过程中高校辅导员是与学生接触最多的人对学生的生活、学习、心理等方面最了解对学生的思想动态掌握的最全面辅导员要想长期与学生保持亲密的关系、树立自身的话语权威性就需要时刻保持与思政课教师的联系汲取新鲜的理论知识和思政元素创新自身思想政治教育的内容和形式提升育人的专业化工作能力 思政课课堂是高校大学生思想政治教育的主渠道思政课教师作为主渠道的疏通者要想提升课堂教学能力提高课堂教学质量改善课堂教学效果就需要跳出课堂与辅导员协同合作共享学生信息多角度、全方位对学生进行了解掌握学生关注的时事热点和思想动态及时调整课堂教学的内容和形式做到把思政课不仅放在课堂上讲也要放在社会生活中来讲增强思政课教学的独特性、吸引性和感染性做好大学生意识形态的引领和凝聚工作三、高校辅导员和思政课教师协同育人的实施现状(一)顶层设计不充足协同育人意识不充分各高校对于思想政治教育工作已经初有成效尤其在思政课程方面已经积累了丰富经验 但是涉及辅导员与思政课教师的协同育人设计方面不多有部分院校虽然在培养方案和思想政治教育指导性文件中提及辅导员与思政课教师的协同育人但篇幅和内容偏少缺乏可实施的具体方案各高校仍然存在对辅导员和思政课教师协同育人的认识程度和关注程度偏低的问题顶层设计的意识仍然不足 对于“鼓励日常思想政治青干走进讲台形成政治教育合力”这一指导性思想政治教育意见没有落到实处相应的配套支撑文件鲜有出台无法有效推进后续的协同育人工作 同时辅导员和思政课教师的跨部门协同育人需要长期培养各位教师的合力意识这就需要学校的顶层设计中围绕这一长期任务进行全面的安排部署让两支队伍协同育人做到有理可循有据可依不断强化辅导员和思政课教师协同育人的必要性和重要性从而使教师有意识地主动进行协同育人工作(二)两支队伍管理和发展模式不同缺乏沟通合作高校辅导员与思政课教师隶属于高校管理中的不同部门各自的管理方式和评价考核有所不同工作内容的侧重点有所不同 辅导员的工作是以学生思想理论教育和价值引领为前提内容多以日常思想政治教育为主围绕辅导员的九大工作职责完成党团班级建设、学风建设、学生日常事务性管理、心理健康教育、网络思想政治教育、校园危机处理、职业规划和就业指导等育人工作思政课教师工作的首要任务就是讲好思政课多专注于理论知识的挖掘、课堂教学的实施、教材内容的研究、教学教研活动的开展、课程改革的实施等教学工作两大主体都在各自的工作领域发挥着重要的作用但是辅导员的发展朝着专业化和职业化进行思政课教师则侧重于学科化和学术性的发展对两支队伍协同育人的融合设置了屏障导致二者协同育人的体系建设困难重重表现为工作各自为营工作交叉点较少工作合作机会仅限于必要的沟通合力开展育人活动不及时等各种问题(三)高校辅导员与思政课教师协同育人平台搭建不足近年来随着新媒体技术的发展思想政治教育平台建设紧跟发展步伐在国家和地方政府的大力支持下高校不断改善和创新育人环境、形式为大学生打造出各种喜闻乐见的教育平台 但是针对辅导员和思政课教师协同育人模块的平台建设还未有显著成果两支队伍的协同育人方式还局限于线下的交流模式没有专门的线上协同育人平台师生共同交流的线上渠道受阻学生信息和学习资源的共享受到限制教师获取学生信息困难同时大学生正处于对知识和信息大量需求和渴望的年龄他们随时随地会受到网络信息的冲击协同育人网络平台的缺乏弱化了对大学生的监督和引导对大学生的需求不甚了解 教师的供给和大学生的需求不匹配减弱了两支队伍协同育人的实效性 网络思想政治教育平台建设的滞后导致大学生与教师之间产生裂隙(四)高校辅导员与思政课教师协同育人机制建设滞后协同育人机制建设是保障两支队伍协同育人正常开展的必要条件只有机制做保障协同育人才能落到实处才能坚持做好协同育人的可持续发展 协同育人理念是近年来教育改革的产物处于事物发展的初级阶段正在实践中摸索建设没有形成直接可供使用的成熟体系缺少指导性的完整实施机制缺乏保障性的促进发展机制缺失考核评价的奖励机制辅导员和思政课教师的协同育人仅停留在浅层次的沟通交流和合作影响了双方共同研究学生问题共同解决学生问题的效率影响到两支队伍协同育人发展的力度、速度和进度 考核评价制度的缺失致使两支队伍在协同育人工作中工作热情和动力不足 评优评模、职称评定等一系列的奖励机制未能将协同育人作为考核标准教师的工作精力和重心会随之发生偏离削弱了两支队伍协同育人的力量四、高校辅导员与思政课教师协同育人的实现路径(一)完善顶层设计坚定两支队伍协同育人理念高校应完善协同育人体系 首先形成完整的组织领导机构组建由校领导主抓和党委宣传部、马克思主义学院、学工部、全校教学系部等多部门共同参与负责的协同育人体系 其次做到对协同育人有专人专部门负责实施成立专题小组对协同育人方案的设计、实施和推广进行协商探讨共同制定促进协同育人快速发展的政策制度 其次统筹协调辅导员和思政课教师隶属于不同部门的管理困难从“条块分割”转向“协同配合”创造两支队伍的融合条件从辅导员的考核和提升途径以及思政课教师的教研安排等方面寻找突破口坚定两支队伍协同育人的理念为两支队伍的协同育人设计出积极的、可行的方案 最后要明确两支队伍协同育人的发展方向和提升策略建立常态化的沟通交流渠道做到资源的共享把“互联网 ”作为协同育人的重要抓手占领线上 线下思政教育阵地的制高点把辅导员的专业化发展与思政课教师的学术性提高相结合依托优质思想政治提升项目和科研课题着力打造“教”与“育”、“管”与“育”、“服”与“育”、“研”与“育”的融会贯通将育人工作贯穿到学生学习的各阶段覆盖到全校各班级融入到其学习生活的各方面(二)明确协同育人目标实现两支队伍双向兼任高校辅导员和思政课教师的育人目标要始终保持一致 通过举办理论学习交流活动提高辅导员和思政课教师的政治素养使得双方对彼此的工作性质和工作内容建立清晰的结构框架 定期组织两支队伍与学生开展研讨活动及时对学生学习、生活以及思想动态进行交流分享激发两支队伍协同工作的创新潜力提高两支队伍对协同育人目标的重新认识和定位 建立两支队伍和学生共同参与的座谈会制度形成常态化座谈会模式对学生关注的热点问题和日常生活中会遇到的各种困惑做到早发现、早干预 让思想政治教育成为从学生需求出发寻找学生易理解、愿接受、可产生共鸣的日常教育教学新模式 探索性的将思政课教师分配到各教学系部参与学生的社团、主题党团日活动加入到学生的日常思想政治教育各项活动中 辅导员定期进入思政课课堂和学生共同学习思想政治理论知识紧跟形势政策课课堂热点时事政治内容与思政课教师沟通学习体会鼓励辅导员参与到思政课的教研和授课环节共同探讨与学生专业相关的个性化育人模式从而打通两支队伍双向兼任渠道(三)搭建多种育人平台提升两支队伍协同育人效果平台的搭建能为两支队伍的沟通交流和协同育人提供活动场域 辅导员和思政课教师可以通过教学和实践的各种平台进行交叉沟通学习实现育人功能的补充和互助增加双方的互动频率和协同工作的效率 新兴的网络信息化平台建设是协同育人发展的必然产物运用新媒体技术拓宽了两支队伍沟通交流的渠道打开线上师生交流的大门加大网络协同育人工作的覆盖面 运用微信、微博、抖音等大学生喜闻乐见的线上交流软件建立微信、微博群组解决同学们的思想困惑和学习疑问 对于普遍共性问题定期进行全面系统指导可由辅导员和思政课教师共同创建协同育人教育专栏定期推送相关文章和视频提高思想政治教育的效果 对于大学生的个性化问题要结合大学生和网络传播的特点制定特色服务活动推行一对一个性化的服务做到符合大学生个性化和网络隐秘性教育服务的需求 共同参与思想政治教育的育人培育项目和科研课题研究能为两支队伍的深度融合创造条件将协同育人过程中的实践成果转化为理论总结为辅导员与思政课教师协同育人的发展提供理论支撑(四)完善保障机制建设保持两支队伍协同育人活力机制建设是保证协同育人正常运行的外部保障高校是机制建设的设计者和制定者 首先创建协同育人的组织保障构建两支队伍融合的管理机制配备相应的领导和工作人员对辅导员和思政课教师的协同育人统筹规划合理利用二者的自身育人优势弥补二者的不足扬长避短相互学习 对协同育人中的人员分配、经费划拨等内容制定相应的规章制度保证资源的合理分配 其次完善协同育人激励机制 坚持将协同育人理念作为激励机制标准根据协同育人的实效性进行奖励 提高两支队伍协同育人的积极性要针对两支队伍协同育人的不同表现形式制定不同的奖励政策 同时可以从学生角度出发制定相关的政策鼓励学生参与到两支队伍协同育人的各项活动和实践教学中激发大学生的学习热情和主动性提升协同育人的效果 最后健全协同育人的考核机制从考核的目标、考核的内容、考核的方式等方面制定考核准则 目的是培育出一批政治强、业务精、理论扎实、实践丰富的思想政治教育工作队伍通过考评找差距补不足共同进步 考核机制也为激励制度提供了可靠依据将考核结果与评优评模、职称评定、职务晋升挂钩能激发两支队伍协同育人的潜力从而提升两支队伍协同育人的意愿提高协同育人效果五、结语高校辅导员和思政课教师是高校思想政治教育的主力军两支队伍的协同育人将大学生思想政治理论课的学习与日常思想政治教育相互融合取长补短实现了理论与实践的互促共荣在实践中探索理论在理论中拓展实践 构建辅导员与思政课教师协同育人体系以学生需求为目标从协同育人顶层设计的建构、协同育人目标的统一、协同育人平台的搭建、协同育人机制的建设出发坚定两支队伍协同育人理念创新协同育人工作方法使得高校思想政治教育紧跟时代发展步伐培养出更多更好的社会主义合格建设者和可靠接班人参 考 文 献:习近平.习近平谈治国理政(第 卷).北京:外文出版社.马克思恩格斯.马克思恩格斯文集(第 卷).北京:人民出版社.毛泽东.毛泽东文集(第 卷).北京:人民出版社.邓小平.邓小平文选(第 卷).北京:人民出版社.十六大以来重要文献选编(中).北京:中央文献出版社.侯文轩.高校辅导员与思政课教师协同育人研究.哈尔滨:哈尔滨理工大学.哈肯.高等协同学.北京:科学出版社.马文艳.高校思政课教师与辅导员协同育人实效性提升研究.兰州:西北师范大学.【责任编辑 马 牛】():.“”.: