《确定位置一》教学设计.doc

北师大版四年级上册确定位置（一）教学设计 高寨子镇罗村坝小学：胡清辉教材内容：北师大版四年制上册第六单元确定位置（一）8081页内容。教学目标 1使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学难点：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学准备：多媒体课件，教学过程一、情景引入1、游戏（游戏前先给学生规定每一列和每一行的位置）请第四列的同学站起来，请第四列第三行的同学站起来。大家想想看，老师刚刚给一个条件的时候几位同学起来了，那给两个条件的时候呢？所以，我们确定一位同学的位置时，需要两个条件。说一说：介绍新朋友，出示学生的座位照片，让大家猜一猜这个班班长的位置。2、揭示课题请大家把自己的位置用第几列第几行写出来（说明先写列再写行）。 刚刚我们是用第几列第几行来表示我们的位置，那么本节课我们就来学习一下位置的表示方法。（板书：确定位置）二、 探索新知：1、通过导入的过程激起学生学习的兴趣，教师做以引导，引出“数对”的概念。数对的第一个数表示列，第二个数表示行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。（出示笛卡尔介绍数对的由来，培养学生善于观察身边的事物，生活中处处都是数学。）2、幻灯片出示“学生向所有的听课教师介绍自己”，然后大家一起帮助他订正，我叫 , 在四年级 班学习。我的座位号是（ ，）。3、想一想：数对（4,2）和（2,4）是同一个位置吗？指名学生回答，并说说你是怎样理解的。（找学生演示（4,2）和（2,4）在班上的位置）4、教师说一个数对，让相对应的同学起立，然后大家一起说出他的名字，再由这位学生说一个数对，让起立，大家一起说出他的名字。5、明确（4， X）、（Y ，5）的意思。采访下面的同学，你觉得这里的X对于你来说，代表的是几？（Y ，5）（随机评价站的情况，并说说为什么第五行的都站起来）（x,y）（为什么全体同学都站起来了？）6、找朋友。让每位学生写出自己好朋友的座位号，大家猜猜他是谁，并帮他们找一找。近距离学生之间握握手，远距离学生之间相互挥挥手。7、快速找中药。课件出示中药药柜，让学生找一找这些中药的位置。8、看电影游戏，老师给几位同学发一个写有数对的卡片，同学们先仔细想一想，这个数对表示的位置在哪里？老师说开始后，快速走到你的新位置上，如果座位上有人，就站在他后面，比一比，谁的动作最迅速！三、课堂总结：通过猜一猜的形式带动学生一起总结知识。