关于小学语文教案范文合集5篇.docx

关于小学语文教案范文合集5篇

小学语文教案 篇1
教材分析：
1、本课的教学预备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意观看身边春天的景物，或者组织学生到野外去观看春天的风光，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。假如有条件，还可以预备一些有关春天和燕子的课件。
2、本课要求会认的字有9个，留意和形近字区分。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó
”。本课要求会写的字有14个，书写时要提示学生留意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下局部是“”，不要写成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生依据字形规律记忆生字。
3、本课所描写的画面生动，语言美丽，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和漂亮。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，体会课文表达的感情。
4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观看挨次来学习课文，体会的观看方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼得意的燕子。其次、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓舞学生把学习到的由近及远的观看方法运用到平常的观看中去。
5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光图，倾注了对春天的深深的喜爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的得意和春天的生气勃勃。朗读中，要留意让学生多读并表达读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境地时，教师要赐予必要的指导：或是用富于感染力的语言呈现课文描述的情境，引导学生绽开对春天美妙景物的想象；或是用轻松美丽的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最终指导学生抓住课文的重点局部读，教师赐予教导和讲解，比方，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼得意。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机智的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。读的过程中，可以参加一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比方，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才绽开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，表达柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”语速加快，要有赶集、聚集之意。“形成了/光荣夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光荣夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的漂亮和勃勃生气。
6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比方，理解春天的特点和燕子的活泼得意这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞行的燕子，为春天增加了动势和情趣，使这早春美景更加生气勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生绽开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，其次自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有风光。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解对布满生气的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、喜爱生活的积极向上的感情。
7、学习词句，积存语言。本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比方“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。
教学中可以让学生在理解的根底上多读，再背诵下来。指导背诵要教导背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的形状——美妙春光里的小燕子——燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼得意的燕子的挨次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的挨次背诵。
8、课后思索练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是争论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习绽开争论。争论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼得意的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进展，让学生依据例子的提示，明确什么样的”词语称作好词，自己再查找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学争论沟通。选做题是积存语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。鼓舞学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。
文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚集来’的景象”，这是培育想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进展。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热闹的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能消失。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，特别像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最终一句话形成了必定的联系，更好地表达了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。
教学目标：
1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。
4．学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。
教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天的风光。
教学难点：理解最终一句话的意思
教学预备：
1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字
收集有关春天的成语、美丽句子，并抄下来。
画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。
2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：生字、词语，课文第一自然段
教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的形状特点，并能从中学习肯定的观看方法。
教学重、难点：学习生字词，体会燕子的形状特点，学习由整体到局部的观看方法。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，开心的寒假完毕了，伴随着新学期的开头，我们又迎来了一个生气勃勃、布满生气的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？
2、燕子是春天的使者，它为春光增加了无限的生气，今日我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）
（指导书写“燕”）
“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）
二、检查预习状况：
1、检查字词的读音。
（1）抽读生字卡片，订正读错的音节。提示学生留意：
拢、掠是边音；
俊、晕是前鼻音；
横是后鼻音；
俏不要读成xiao，拂不能读成
（2）学生齐读
2、把握生字的写法：
（1）请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么？
（2）学生沟通，并在习字册上逐个进展描红。（简单出错的可以多写几遍，简洁的可以少写几个）
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、通过研读课文，理解“迤逦、喜怒哀乐、千种情思“等词语的意思，感受“触景生情”，了解本文的写作特色“情景交融”。
2、有感情地朗读课文，尝试依据课文构造特点，概括课文主要内容。
3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
教学重点：
了解本文的表达特色，“触景生情”、“情景交融”。
教学难点：
学会概括本文的主要内容。
教学过程：
一、启发谈话，激发情感。
1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的变化吗?
2、(出示2张班级集体照)师：看看这两张照片，找到自己了吗?发觉自己有什么变化?
师：是啊!当时你们是布满稚气、奇怪的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
3、齐读词语：布满稚气朝气蓬勃
4、请同学们留意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下构造。
5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)
我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪的顽童;
当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
6、再过两个月，你们马上离开生活、学习了五年的母校，升入中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。
二、导入揭题。
1、师：一位青年在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的校园勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
2、板书课题：36 母校(齐读)
三、整体感知，理清脉络。
1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了重返母校后经过的哪两个地方?
2、沟通板书：校门操场
3、几次写到了校门?(2次)补全板书：校门操场校门
4、指名生答复，并读读这两个句子。
一次是在文章的开头——翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。
另一次是在文章的结尾——啊!母校，我马上远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
5、师：重返母校，自然而然从拱形的校门写起，离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫——(生答：首尾照应。)除了写法上的首尾照应，反复写到拱门还有深一层的缘由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随走近他的母校吧!
四、深入学文，朗读感悟。
(一)学习课文第一小节
1、整体出示第一小节，教师范读
2、我“熟识”(变色)的是什么?
(加线：颜色、造型)——这样的颜色，这样的造型在眼中可不是一扇一般的校门，而是(加线：带着浓浓的艺术气质，“气质”一般拥在——现在采纳拟人化的手法写校门，正是情感的流露。)
3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗?
我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之情。
师：三个“好像”告知我们拱门勾起了对过去的回忆，由于是亲身经受过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。
4、还是由于熟识，所以情不自禁地说——我久久的望着，啊，没变，没变!
(“没变”放大)
啊，阔别十多年的母校，我回来了!
(1)师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读!
(2)回复“没”字，那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
师：由于究竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感慨号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情
(3)师点评：随机板书：惊喜、感动
5、小结：一看到拱门就激起了的惊喜、感动之情，把情和景交错在一块儿写，就是“情景交融”。(贴出)
让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。
(二)学习课文2、3小节。
1、师：走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什么小节?
2、生答：过渡节
3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但却是一步一景写得很细致。引读：甬道是——石砌的，花园是——秋菊傲放、松柏长青的，石阶——宽宽的，操场是——宽敞的。
4、小结：由于饱含深情，所以看得是如此专心。
5、学习课文第3小节。
(1)来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了怎样的情怀呢?
学生沟通
(2)小结：写景采纳“依次描写”的方法，先写操场地面，再写操场四周，最终写操场边几幢教学大楼，接着连续采纳情景交融的手法，写道
指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挲着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(3)什么“情”呀?板书：五年的喜怒哀乐
(4)放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中消失了……你呢，你呢……
(5)眼前拂过的一幕幕，让记忆的闸门一触即开，就像一样，齐读上句。那操场是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教学大楼或许和当年有了少许变化，在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿——，可以说，母校的一草一木都拨动着的心弦。
(三)学习课文5——8小节。
过渡：正值沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了的什么回忆?(指名一人答复)
1、指名读第5小节，看到——;第7小节，回忆到——
师：看到此情感觉到什么?
2、(出示第8小节)生齐读。
3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读5——7小节，找一找。
小结：相像之处——体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。
4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与得意;从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。)
5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使联想起了自己在四年级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆，所以抓住重点写得写得尤为详细。
6、这相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
(四)学习课文9——11小节。
1、并且这些情感在再一次回到拱门时到达了，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板书：千种情思
2、引读
他赞美母校——母校，我成长的摇篮!
他感谢母校——在您的怀抱，我度过了五年甜美的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪的顽童;当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了!
更留恋母校——啊!母校，我马上远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校!
3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。
4、千种情思分散到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那都是由于——
“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的岁月”
师：摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲，母校如同母亲那样的亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化为了一个词，那就是——出示卡片：甜美(贴在课题旁)。
5、由于难忘那甜美的岁月，所以一看到拱门——
由于拥有那甜美的日子，所以闲逛在操场——
由于留恋那甜美的时间，所以再次来到拱形校门下——
6、(出示首尾小节)师：拱门是母校的化身，是最熟识，最留恋的地方，初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1、11小节。
五、学习概括课文主要内容
1、这篇文章没有连贯的故事情节，采纳了情景交融的写法，将自己在校门和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，能否依据板书，来概括一下课文的主要内容。板书：看到回忆到
(贴板书：主要内容)
2、学生沟通。
六、情感升华
师：对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久，我们也将告辞母校，再来看看我们的母校，(看照片)此情此景，唤起了你们哪些美妙记忆呢?课后也来仿照本文的写作方法，用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。
板书设计：
母校(甜美)
(景)(情)
校门惊喜、感动
小学语文教案 篇3
教学目标：
1.学习本课生字新词，积存“迫在眉睫”、“抽泣”、“抽泣”、“哽咽”等具有表现力的词语。
2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品行。
3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出选择的困难的心理过程。
4.学生有感情朗读课文，感受阮恒由于错误，却错出了一段名贵选择的人性亮点。
教学重难点：
1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时简单的内心活动。
2.感受阮恒由于错误，却错出了一段名贵选择的人性亮点。
教学过程：
一、揭题，初步了解课文
师：今日，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战斗，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简洁，仅仅是由于——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，翻开课文77页读吧!)
(两次读题从情感上渐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)
1.自由读课文(留意读准生字词，把课文读顺畅)
2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示局部词语)
休克 输血 迫在眉睫阮恒 草垫 擦拭捂住脸 掩盖痛 尽力制止
(1)指名分组读正音;分组齐读。
(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。
可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)
3.在文中消失最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。
(1)出示词语：(齐读)
流血 输血 血型 献血 血管 抽血
(2)出示词条了解输血。
输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严峻贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必需先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。
(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是寻常的事。)
4.文章中还有一个词也屡次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发觉。
(1)出示句子。
他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。
(2)指名读抽泣、哽咽、低声哭泣、抽泣。
(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)
二、体会男孩失去生命的恐惊
1.输血很寻常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)
2.沟通
引导学生抓住4次哭及抖动等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的状况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惊、苦痛)的心情。
3.指导感情朗读
饱受失去父母的痛楚，经受战斗的残酷，又要面对“失去生命”的恐惊，作为一个小孩子又怎能不哭?
(以激发学生深深的怜悯，读出感受，读出感情。)
三、感受男孩救活朋友的决心
1.既然那么可怕，为什么不大声哭出来?
你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。
出示句子：
抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想尽力制止哭泣。
2.他“一动不动的”外表上的安静却难以掩饰内心的波澜。
引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惊、苦痛)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。
3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，饱满人物。
小结：他哭泣是由于(马上失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开头了。
四、感悟选择的珍贵
出示句子：
一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。
(1)抓住两次“举起”进展比拟，理解男孩作出选择的困难与珍贵。
(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。
(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解状况危险，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的珍贵，及隐在其中的那份人性的善。
(4)读文争论，提升价值。
小男孩的手从一阵缄默中抖动地举起来了，由于他想到了(假如)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以突然又放了下去。
可是，小男孩的手还是举起来了，从一片缄默中顽强地举了起来，由于________________________________________。
五、感动错误的漂亮
小结：输血让小男孩经受了一次(生与死)的选择，由于(她是‘我’的朋友)他把死的恐惊(留给了自己)，把生的盼望(让给了朋友)。由于(她是我的朋友)他在错误的熟悉中，作出了名贵的(选择)。
出示句子：
一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。
(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光芒)
(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个名贵而漂亮的灵魂。
我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)
出示片断：
●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经受险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是芳香……面对生命的脆弱，你表现了人性的顽强!有一种爱很小，却很崇高。
(领会了我的感动，现在我想静听你们的心声。)
请选择一种身份写下你对阮恒的感动。
请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。
板书设计：
她是我的朋友
“失去生命” 输血 “救活朋友”
小学语文教案 篇4
第一课时
教学目标：
1、熟悉14个生字，和一个多音字。
2、朗读课文。
3、了解课文内容，懂得小朋友之间要相互帮忙。
教学重点：
熟悉14个生字和一个多音字。
教学难点：
通过朗读课文了解课文内容。懂得小朋友之间要相互帮忙。
教学预备：
字词卡片，课件。
教学过程：
1、激趣导入。
今日，我们要学习一个关于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛声声”
2、初读课文学习生字。
(1)自由读课文，找一找哪些字音自己还读不准。
(2)听教师范读课文，学一学自己不熟悉的字。
(3)自读课文，在课文中找到要求会认的字，并画出来，再读一读。
(4)检查学生的自学状况，进展“开心闯关”嬉戏。
出示课件：
第一关：读词语。
其次关：开火车式读字。
第三关：加偏旁组成新字。
3、朗读课文，了解课文内容。
(1)自由读课文，思索：你是从哪一个自然段看出“我”迷路了?
(2)指名读，你从中感受到了什么?
(3)请学生再读一读，读出仆人公的心情。
(4)假如你在野外边迷了路，找不到爸爸妈妈了，你的心里会怎么想？你能从文中找出表达自己心情的句子吗？
(5)学生练习有感情地朗读课文。
(6)读4---8自然段，指名说你知道了什么？这时，我的心情是怎样的？
(7)再读，边读边画出我和卡廷之间的对话。
(8)小组练习分角色朗读。
(9)师生合作分角色读。
(10)让学生演一演。
4、学生用自己宠爱的方式背诵课文。
5、课后积存。
让学生把本课的好词佳句登记来。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1．熟悉3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学预备：
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今日教师给大家带来了两只得意的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不熟悉的字可以问同桌或教师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（教师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观看理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培育学生思索力量。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组争论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生争论，培育学生合作学习力量和蔼于分析、擅长思索的力量。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个试验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以试验为突破口，了解青蛙错误的缘由，培育学生动手查找问题根源的力量。）
6．这只小青蛙始终生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假设有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培育学生想像力量。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，教师盼望你们看更多的书，了解更多的学问，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最终解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五．分角色朗读课文。
六．带头饰表演。
板书设计：
13坐井观天
看
青蛙：天只有井口那么大
小鸟：天无边无际大得很