小学数学北师大2011课标版四年级手拉手教学设计.docx

手拉手教学设计一、教材分析 手拉手是在学完了小数的认识和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的基础上来进一步学习的。二、教学目标1.知识与技能: 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2.过程与方法：目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。3.情感态度与价值观: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。教学重点：使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。教法：讨论交流、合作探究。学法：自主合作、相互交流。教具准备：课件三、教学过程 (一)创设情境课前游戏师：刚才的游戏大家都玩得非常开心，我们每天在这样明亮宽敞的教室里学习，有这些先进的教学设备，同学们知不知道，在一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）师：同学们，看到这幅图你有什么感想？生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐书。）师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）（二）自主探索1出示情境图 师：老师先带你们去超市选购一些学习用品。师：请同学们观察这幅图，仔细阅读图上的文字，看图上给我们提供了哪些信息？（给学生留一分钟的读题和思考的时间）2.提出问题，解决问题。活动一：小组间互相提数学问题，体会小数在实际生活中的应用。师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？生：他俩每人要花多少钱？师：这位同学提的问题非常好！如何解答呢？请同学们针对这个问题列式解答。看谁算得又对又快？有什么好方法？（复习学习过的小数加减法运算定律：加法交换律和结合律，减法的运算性质）活动二：解决“买三个书包和三个文具盒要花多少元？”验证小数的乘法分配律。师：你们提的问题都很简单，老师给你们提个难点的“赠送给这3名同学每个一个书包和一个文具盒，一共要花多少元？”（要求：每四人学习小组，各自列式解答，争取做得和小组的其他成员不一样）生：列式解题，请学生上台演示，然后讲出自己的解题思路，引出乘法分配律律。（多让学生自己说）活动三：连连看（巩固练习）活动四：学习大闯关（拓展练习）师：同学们学得很好。现在有几道题，请同学们做一做。1计算下面各题（8 0.8）1.25 2.83.6 2.81.4 2.52.84师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。生1：这些题都可以用简便方法做。生2：这些题都可以用我们以前学的乘法运算定律进行计算。师：下面请同学们做这几道题，看哪些同学的方法最简便。（学生试做，做完后，在小组内交流，看谁的方法最好？）（教师巡视，发现有的学生不会用简便方法做）小组汇报交流，说出各自的意见。2计算。2.513 0.9 22-1.670.2513.70.4 0.894.8 0.895.2师:要求学生能用简便方法的尽量用简便方法做。做完后同伴两人相互交流。（三）解决问题课本练习，解决实际问题（四）总结归纳请学生说说学习这一课的收获和感想。生1：我学会了在小数乘法中也可以用到整数乘法的运算定律。生2：这节课我的收获很大，我不仅学到了小数乘法的知识。同时，我也知道还有许多贫困山区的孩子在那么艰苦的环境里努力学习。师：同学们，你们说得太好了，看来这节课同学们的收获都很大，不仅学会了数学知识，还学会了如何去帮助人和关心人。今后，我们也要向实验小学的同学学习，为贫困山区的孩子献爱心。板书设计手拉手方法一：2.83=8.4(元) 方法二：2.83 6.13 6.13=18.3（元） =8.4 18.3 8.4 18.3=26.7（元） =26.7（元）方法三：（2.6 6.1）3 =8.93 =26.7（元）教学反思在教学过程中，大胆放手，让学生主动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探索的欲望得到很好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整数乘法的延伸，通过两种算式对比的形式，体会到整数的运算定律在小数中同样适用。最后，再设情境导入到练习中，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，通过独立思考完成练习的形式，体验数学规律的探索和发现过程。从“做中学”，培养学生自主探究的能力，训练了学生的思维，情感态度也得到了体验。