网络课堂管理.doc

如何有效地调控网络环境下的课堂行为？

对一种使用革新方法的课堂进行管理，比仅仅让学生保持安静、坐在他们的位置上进行学习的常规管理所涉及的范围要宽泛得多。特别是在使用计算机的课堂上，当学生利用计算机的支持进行自主学习和协作学习时，教师必须在各种各样的活动中来回管理学生的行为，监督学生在活动中所使用的额外资源。如果可以访问互联网，教师还必须对学生使用网络资源的情况进行管理。因此，学生在课堂网络环境下，也会表现出一些传统课堂环境下所没有的新的问题行为。那么，如何有效地调控网络环境下的课堂行为呢？传统课堂环境中的一些有效的调控策略同样可以用于网络环境，此外，针对网络环境的特点，还可以从以下几个途径进行。
1．加强师生之间的情感交流
教师应重视与学生的情感交流，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生更愿意参与到教学中，愿意遵守相关规范。在教学中，教师还可以充分利用好网络教室中具有网络这一独特的条件，在校园网上建立一个班级论坛，学生有什么问题，可以在上面发表帖子进行留言，教师应该经常光顾论坛，及时解答学生的疑惑。同时学生也可以发表自己的看法，一起出谋划策，解决同学遇到的疑难问题。这样，班级里就形成了一种互相沟通、互帮互助的良好氛围，师生之间的情感也自然得到了升华。
2．利用相关技术进行调控
在多媒体网络教室中上过课的教师大都有一个同样的感受，学生的注意力常常被计算机所吸引，而无法投入到学习中来。此时，教师可以有效利用网络教室软件的“广播”功能，将教师机的内容广播给学生或锁定他们的屏幕，以更好地控制教学。此外，在某个学生发言，介绍自己的发现、作品时，教师可以将该生的屏幕内容广播给其他的学生。在学生自己学习的过程中，教师也可以利用网络教室软件来监督每个学生的学习情况，并视具体情况给学生以指导和帮助。
3．做好课堂常规训练
目前，我国大多数中小学的教学班都有40多名学生，网络教室又大多空旷、宽敞，很多学生在网络教室中脱离教师的控制，只有靠近教师的学生才能跟上教学进度，很多后排学生几乎游离于教学之外。自主学习时乱点乱看，教师讲解时打闹嬉戏；或者行动拖拉，随意摘戴耳机等。我们认为，除了有效结合网络教室软件外，在每一学年开始的初期，就要制定课堂的规则制度，向学生明确提出网络教室学习的行为常规要求。对小学生，还可以运用一些押韵、琅琅上口的口令、规范来调控学生，通过外部调控，减少学生的问题行为。
4．提供计算机技能指导
当课堂中增加了计算机后，教师不仅要教学生学科方面的内容，并且还要教他们必要的计算机技能。有多种方法可以用来帮助学生掌握和使用新的计算机技能，包括教师示范/演示、同伴示范和帮助、提供技术图示或操作手册、通过课堂分发材料，自然地把技术指导和学习内容整合在一起，为学生提供计算机技能指导等。
5．引导学生专注于学习任务
当学生在计算机面前学习时，如何使学生专注于任务经常是更具挑战性的问题。计算机有很多引人入胜的特点吸引着学生的注意力，它有引人注意的屏保可以改来变去，有各种有趣游戏可以玩，特别是互联网上有着各种各样的资源可以让学生随意访问。因此，如何将学生的注意力引导学习的任务上，常常是很多教师苦恼的问题。
我们认为，学生游离于学习任务之外，往往是因为所布置的计算机任务是无趣的，或没有挑战性的。因此，设计真实的、有趣的、具有挑战性的、合作的学习任务或问题是引导学生专注于学习任务的关键。其次，要监控学生的学习。当学生开始一项新的任务大约两分钟后，教师开始巡视，一方面，确定学生是否理解所需内容，根据学生的需求对学生提供个别帮助，当几个学生都遇到同样的问题时，教师可以进行普遍性的讲解；另一方面，教师的巡视可以起到对学生行为监控的作用。再次，经常性检查学生访问过的Internet站点，及时了解学生是否有访问不健康网站或游戏网站的倾向，并给予针对性的帮助和指导。最后，与学生一起制订使用计算机的规则，这些规则可能包括：课堂上除非教师特别允许，否则不可以擅自打开计算机或浏览相关网站；对于哪些已经完成任务的学生，经过批准可以做一些其他的、他们自己喜欢但是有益的和健康的工作，如设置个性化的屏保、搜索他们喜欢的足球队员的信息等。
计算机进入课堂，可能短期内并不会对教学造成显著的改变，但却会对课堂的管理产生诸多改变。所有上述管理的责任在一开始的时候似乎是困难的，而且很多老师是缺乏经验的，但是随着教师自身的计算机技能的不断提高和熟练，经过一段时间的经验积累及仔细的计划和练习，管理的问题会逐渐淡出教师的视野，成为每天常规工作的一部分。教师将更多地关注如何充分利用和发挥计算机的优势，通过优化的设计，更好地促进学生的学习。