多媒体教学中情景教学能激发学生学习的主动性.doc

多媒体教学中情景教学能激发学生学习的主动性
　　书本的内容大体上是以文字方式来讲述一个问题的情形，对于理解问题的方式，只能通过观察文字描述，想象文字语境，理清情景中的人物关系，分析问题的关键，最后才能从题目中找出解决问题的方法。用文字的方式表达的含义必须经过学生多次的想象与探索，带给学生多重的难题。学生对于形象的动画片、投景题目、卡通语言非常感兴趣，能有助于启迪、开发、激活数学问题，如果利用短片的形式播放，学生同时有听觉和视觉的感受，刺激学生参与的动力，吸引学生的注意，让学生在不知不觉中主动参与了学习。
　　例如:投影出示一个动画：一个小朋友走到商店，他要买东西，逛了一圈就拿了一瓶汽水，汽水瓶上标示着4元，他递给售货员10元，小朋友心里想：“售货员应该给我多少元才对呢？”。在这个短片中，信息的给出很直接，也在现实中真实存在。当教师提问：“得到什么信息？”，学生就迫不及待给出答案，学生理解题目的时间大大减少，短片过程在大脑中停留的时间较长。当提问：“应该找回多少钱？”，学生能直接告诉你答案，教师只需要对题目进行梳理，学生的印象就很深刻，所以利用信息技术的应用能把学生带回实际生活中去，让课堂与实践相结合。
　　相对以前的教学，课堂上教师需要对题目进行多方面的分析，教育信息化在帮助学生提高学习主动性的同时，也帮助教师减轻课堂压力。皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才能得到保障。”一个简单的情境把数学知识与孩子们的生活联系起来，让本来枯燥的计算和概念变得有趣味了，孩子们的学习积极性也高了。信息技术能帮助学生把数学与生活直接联系在一起，减少分析题目的时间与压力，增加学生学习的主动性。