《金色的脚印》教学设计doc.doc

《 24*　金色的脚印》教学设计
教学目标
1. 理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
2．能有感情地朗读课文。
3．能把最受感动的场景或细节描述下来。
4. 了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
5. 能把自己的感受写下来。
教学重、难点;
教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
课时安排：一课时
（一）启发谈话，导入新课
　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
　　板书：11＊金色的脚印
　　（二）检查预习
　　1、检查字词认读情况。
2、听写词语。
　　2、汇报初读情况。说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
　　4、说说你还读懂了什么？有什么问题？
　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
　　（三）深入探究
　　1、围绕问题，再读感悟。
　　2、小组内展开讨论，交流看法。
　　3、汇报探究结果。
　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
　　引导：“我”此刻会怎么想？
　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
　　（四）总结扩展
　　1、朗读全文并交流收获。
　　2、阅读其他关于狐狸的故事。
　　（五）布置作业
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　附：板书设计