第四册第7课教学设计.doc

环市西路小学教师教学设计记录

教学内容
7 我不是最弱小的
课时安排
两课时
媒体准备
多媒体课件，生字卡片。
实施时间

集体备课初稿
个性化设计
目标
分析
1、会认14个生字，会写12个字。区分“末─未”。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
4、加强词语积累运用的习惯。

教材
重难点
分析
1、认字、写字、朗读课文。
2、体会问号、感叹号的不同语气。
3、感悟明白"应该保护比自己弱小的"这一道理。

教学过程
设计
 第一课时
一、导入：
1、师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
2、认识生字“弱”，范写“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。写的时候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍宽一些，像大哥哥保护小弟弟一样。
3、什么是“弱小”？它的反义词是什么？（强大）
4、读了课题，你想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

二、初读课文，学习生字。
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

三、体会课文。
1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？
5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁？为什么？
板书：蔷薇
7、你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
8、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、感悟：
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中空地附近长着一丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）倾盆大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）
4、练习读——范读——指名读——竞赛读

五、想象：看到这株蔷薇花，你会怎么想？

六、书写：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、末、芬、芳”字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，采取多种形式引导学生牢记，如：组词、联想记忆、多次再现。
“芬、芳”二字，合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

教学过程
设计
第二课时
一、复习：
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读。
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

二、朗读：
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）“妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
（2）“这就是说，我是最弱小的了？”（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
（4）“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、联系实际，加深理解。
1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？
2、指名说说
3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。

四、练习：试着写几个问句和感叹句。

五、书写：
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。

练习：给句子加上标点。
1、你是个勇敢的孩子
2、壁虎的尾巴有什么用呢

词语解释：
倾盆大雨：形容雨下得很大。
娇嫩：柔弱纤细。

课后作业
设计
必做：1、读背课文。抄写生字词，并家听本课词语。
2、预习课文八。
选做：1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、两个词语写话。

板书设计
7、我不是最弱小的
雨衣 妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇  关爱

课后反思