文学类文本教学的几点思考(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考语文,文学类文本,实战建模例说,江苏省南通中学,2007,建模示例,小说阅读,小说建模,散文阅读,散文建模,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考语文,文学类文本,实战建模例说,江苏省南通中学,2007,建模示例,小说阅读,小说建模,散文阅读,散文建模,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考语文,文学类文本,实战建模例说,江苏省南通中学,2007,建模示例,小说阅读,小说建模,散文阅读,散文建模,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式是阅读。,钱理群,阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本。,温儒敏,文学类文本阅读教学的几点思考,1,各类阅读的,共同核心是理解文意，共同难点是题、文的有针对性结合,。所以在复习上有诸多相通之处。二轮复习依然,以文意理解作为强化重点,，在此基础上落实答题思路和答题规范的强化训练。对于复习中强调的阅读方法、答题方法，,首先要明确知，其次要努力用，再次要反复巩固,，避免,远离正途、剑走偏锋，,扎扎实实落实好典型文、典型题的解读思路，反复训练，变方法为思维,。,山师附中语文高级教师、,高三备课组长杨海燕,2,思考一：因文取法,1,、文体不同，阅读方法不同。,2,、文体不同，思考角度不同。,3,“,小说的命题基本上围绕着五个关键词：,命题热点,环 境,情 节,人 物,主 题,探 究,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析,、,人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,建模意识,环 境,情 节,人 物,主 题,往往要考虑,环境本身，对情节,、对,人物,、对,主题深化,四个方面考虑,往往要考虑情节本身、对人物作用、与上下文结构关系、对主题作用。,从正面描写和侧面描写入手，要注意作者的客观介绍和在情节的动态发展中分析人物形象，往往要考虑人物身份和人物之间的关系以及人物性格的复杂性。,往往要从主要人物、人物关系入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,读首尾,读标志词,读中心句,读勾连句,读标题眼,散文阅读，通常考查,理解文中语句，把握主要内容，划清层次结构，评鉴内容形式,四个方面。应具有,大阅读语意指向和文脉梳理,的建模意识，这是化难为易、规范解题的前提。,思考二：打井取水,良好的教育就像是一个滤网，,能让一个人保持自己的判断，,自动过滤那些“满天飞”的焦虑情绪，,守住自己。,温儒敏,1,、语言特色的赏析,2,、小说主旨的正确解读,7,8,鉴赏类,语言类鉴赏,鉴赏语言角度,词语锤炼,准确、简练、生动、形象叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等,句式的选择,长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用,辞格的选用,比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、顶真、互文、反语,整体的语言风格,平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份,思考：小说主旨的探寻,潍坊卷,木鱼,“木鱼”，“鱼是木头雕刻而成，上面浇了汤汁，撒了葱花，盛在盘子里，端上桌，与真鱼别无二致。”“一条木鱼，没有人动，它便是一条色香味俱全的真正的鱼，便是富足和希望；动了，它便成为一个木头疙瘩，成为欺骗，成为乡间岁月的颓败与贫穷。”满桌人心照不宣，主人公冬子因为太饿，“做出令他和家人从此蒙羞的举动”。结果是，挨了娘的一巴掌，还有之后很长岁月内心中的阴影。冬子在经历了羞愧、质疑之后，终于放下心中包袱，内心释然。,淄博卷,挪开暖瓶,一直以为当时“挪开暖瓶”的细节，是她对他的爱慕的体现。多年后，才明白不喜欢视线被阻挡，只是“她”的一种习惯。,10,1,、抓住小说的的高潮部分,。因为小说以矛盾冲突构建整个情节，而高潮是矛盾最尖锐的地方。比如，挪开暖瓶，高潮就是很多年后，通电话过程中，女子“她”对女儿无意的话道破玄机。,2,、整体理解小说的情节。,木鱼的解读，是建立在曾经，后来，现在这样一个时间变化的整体中，来正确解读小说主旨。,3,、关注心理活动。,4,、注意叙事方式,。木鱼以非主人公“我”来叙述整个事件，不能被“我”的视角局限。,11,小说叙事视角（,谁眼中的故事,）,第三人称叙事视角,第一人称叙事视角,全知,视角,选择性,全知视角,摄像式,视角,主要人物,视角,次要人物,视角,观察者,视角,第三人称的最大优点是叙述者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，拥有更大的叙述空间，叙述也更显客观和有序。,选择性全知视角，就是从故事中一个人物的角度来讲述的。所以比全知视角更接近于实际生活；同时也连贯、富于条理，因为所有事件的发生，所有的人物都是用一个价值标准去看待衡量的。,作者像肩扛摄影机，用客观的叙事视角，作者完全处于画面之外，只写出所见所闻，而不写他未见未闻的事。,摄像式视角具有较强的逼真性和客观性，能引起很强的悬念。,主要人物视角的小说主要是意识流小说或现代小说中比较注重心理描写的小说。,特点是充分利用第一人称的视角表达细腻的感受和丰富的情感，让笔下的“景语”都具有“情语”的色彩,次要人物在小说中既是事件的参与者，又是观察者，还是思考体验者，有着多重功能。,观察者作为第一人称叙述故事，可以使故事完全客观,叙事者只叙述自己的所见所闻，不加评论，不加解释。,12,命题均关涉思想情感、人物形象、,叙事艺术,、语言风格等文学阅读的核心要素，在全面检阅考生文学素养的基础上，,突出审美鉴赏能力,的考查。”（细且深，,因为区分度,）,教育部考试中心语文学科,命题秘书张开,思考三：专业提升,13,2017,全国卷,1 ,天嚣,5,小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（,5,分）,6,小说已一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（,6,分）,5,省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁,；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。,6,小说人物“他”所知有限，这样写很真实,；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；,打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间,。,14,2017,全国卷,2,窗子意外,6,作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（,6,分）,转,“,我,”,为,“,你,”,，,“,你,”,成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者,冷静审视,的态度。,3,分,使用,“,你,”,的同时，又使用了,“,我,”,，蕴含着作者的,自嘲与反思,。,3,分,15,小说叙事技巧,人 称,叙述方式,第一人称,第二人称,第三人称,顺叙,倒叙,插叙,补叙,叙述自然亲切，给人真实生动之感。,便于情感交流，增强抒情性和亲切感。,不受时空限制，叙写展现灵活自由。,按某一顺序（时间或空间）进行记叙。,造成悬念，引人入胜。,对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加,完整,，结构更加,紧密,，内容更加,充实。,对上文内容加以补充说明，对下文做某些交代。,16,叙述时间,时 距,时 序,频 率,省略,概要,场景,停顿,顺叙,叙事频率讨论的是事件在故事中出现的次数与它在文本中出现的次数的关系。,1,、叙述一次发生过一次的事件,2,、叙述一次发生过多次的事件,3,、能重复的叙述发生过一次的事件,推进情节发展（雪）,表达人物情感（祝）,强调某种情态（变）,就是在故事中有的事件在叙事时间中略去不写，,使作品具有很大的思考空间。,即是故事的事件被压缩在短暂的时间跨度里。,即故事时间和叙述时间差不多，也就是在文本的篇幅上二者所占的份量差不多,是让故事情节静止不动，或对原情节进行评论，或对原情节作静态的细细的描写,倒叙,省略、概要是使叙事节奏加快的方式,叙事时间,故事时间,场景、停顿是使叙事节奏放慢的方式,细节描写展示人物性格,插叙,略写,详写,补叙,重复,17,情节设置作用,衬托,抑扬,对比,照应,伏笔,突转,悬念,巧合,从侧面突,出事物特,征，表现,主旨，表,意委婉含,蓄，含意,隽永，耐,人寻味，,启发读者,联想和想,象。,使文势曲折多变，跌宕起伏增强作品的可读性,反衬主要事物或主要方面，突出其鲜明特征，凸显主旨，表现作者的好恶褒贬，给读者留下深刻印象，引人深思。,情节连贯、脉络清晰、构思精巧，行文缜密，结构圆合严密。,结构完整，耐人寻味，有前因后果，真实可信。,意料之外情理之中,令人回味引人深思画龙点睛,引人注意，突出有关内容，增强文章的吸引力，增加文章的起伏之美。,矛盾更突出，冲突更激烈。人物形象显现更充分，文章情节跌宕多姿。,18,做自己喜欢的、擅长的事情，而不要人云亦云、心浮气躁；,不要去跟别人攀比，做最好的自己足矣。,孙祁祥教授,结束语：,19,