高职院校管理学课程思政教学设计与实践.pdf

148佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E148佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E高职院校管理学课程思政教学设计与实践杨巍，林珊仟（厦门海洋职业技术学院，福建厦门361012）2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”1。2020 年，高等学校课程思政建设指导纲要指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”2。由此可见，课程思政的本质是立德树人，而其主要理念及实现方式是协同育人，不仅思政课程要发挥核心作用，其他课程也要将思政元素融入专业教学之中。管理学是系统论述组织管理基本规律和基本方法的一门应用性学科。通过该门课程的学习，能够使学生系统地掌握从事管理工作的基本理论、原理、方法和技术，为进一步学习有关专业课程打下必要的理论基础，同时为实际工作提供理论指导3；能够使学生理论联系实际，切实提高分析实际问题和解决实际问题的能力；能够培养学生的管理意识4，树立现代管理理念，将管理精神实际运用到日常学习、工作、生活中；还能够培养和提高学生的人际沟通能力、组织协调能力等管理者需要必备的素质和能力。尤其是对于更为侧重实践性的高职院校来说，管理学在育人过程中发挥着重要作用，因此，在管理学的专业教学中融入思政元素，对培养知行合一的中国特色社会主义事业建设者和接班人尤为重要。一、管理学课程思政建设总体思路（一）基于“课程”维度开展思政建设管理学是一门理论性和实践性兼而有之的应用性学科，应在编写课程标准时即进行课程思政的整体规划，并在课程设计中予以具体体现，深挖每个教学模块中的思政元素。根据学生身心特征和专业特色，在专业知识传授和技能训练的过程中，结合企业案例、社会热点选取合适的思政元素5，把社会主义核心价值观、“四个自信”、家国情怀、革命精神、职业能力和素养等融入教学内容中，以润物无声的方式实现对学生的价值引领。本文根据管理的计划、组织、领导、控制、创新五大职能将课程划分为六大教学模块（含管理导论），各模块的主要思政元素及切入点如表 1 所示。表 1管理学六大教学模块思政元素挖掘及切入点教学模块思政元素思政切入点管理导论1.培养良好的职业素养2.弘扬中国传统优秀文化3.树立正确发展观和与时 俱进精神4.培养良好职业道德，传 承诚毅品格1.管理者角色与技能要求2.中外早期管理思想3.管理环境的重要性4.道德观与社会责任观决策与计划1.坚定“四个自信”，为 实现中国梦而努力奋斗2.引导学生树立正确人生 目标并进行科学规划1.中国共产党的一系列科 学决策引领国家蓬勃发展2.目标管理组织1.引导学生树立和践行社 会主义核心价值观2.培养工匠精神和敬业精神1.组织文化的建设2.优秀企业案例（海尔）摘 要：课程思政的本质是立德树人，而其主要理念及实现方式是协同育人。管理学是一门理论性和实践性都很强的应用性学科，在高职院校育人过程中发挥着重要作用。文章主要基于“课程”“教师”“学生”三个维度探讨高职院校如何全方位开展管理学课程思政建设，选取其中一个教学模块作为案例进行课程思政的实践分析，最后探讨了管理学课程思政教学成效的评价方式。关键词：课程思政；管理学；高职院校中图分类号：C93-4；G711文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）08-0148-03收稿日期：2022-12-25修改日期：2023-06-12基金项目：福建省教育厅2021年省级课程思政示范项目“国际货运代理操作”（闽教高 2021 22号）；福建省教育厅2022年省级课程思政示范项目“厦 门海洋职业技术学院课程思政教学研究”（闽教高202237 号）作者简介：杨巍（1987.5），女，陕西汉中人，助教，硕士，主要从事经济管理研究；林珊仟（1982.1），女，福建厦门人，副教授，本科，主要从事航运管理、高职教育研究。1492023年第08期总第249期No.08.2023Sum 2491492023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249教育理论与实践续表（二）基于“教师”维度开展思政建设教师在课程思政过程中发挥着主导的作用，是思政元素和学生之间的重要桥梁，本文认为可从获取、输出、师师合作三个方面开展基于“教师”维度的思政建设。首先，教师应加强理论学习和实践锻炼，从理论和实践两个途径获取优秀的、正确的思想政治教育元素和素材，比如社会主义核心价值观、中华优秀传统文化6、民族企业成功案例等。其次，如何将思政元素更好地融入课程教学之中，让学生易于接受、产生共鸣，需要教师不断提升教学能力和技巧。教师在教学过程中可以运用新媒体、新技术等教学方式，采用案例教学、小组讨论、角色扮演、学生查找资料自主学习等方法，围绕学生需求有的放矢开展教学，增强时代感、感染力和吸引力5，力求将思政元素贯穿始终，以达到“课虽终，思仍续”的育人效果。最后，为了更好地使管理学与思想政治理论课同向同行，专业课程教师要多与思政课程教师交流探讨、互通有无、互证互补，形成协同效应。（三）基于“学生”维度开展思政建设学生是立德树人的对象，是课程思政的受众，把握好学生的基本情况有助于课程思政的顺利开展。通常情况下，高职院校开设管理学课程的时间在大一期间，这一时期的学生具有十分鲜明的特点。他们有一定知识积累，但文化基础不扎实，学习的主动性、自觉性不足，并且因未能进入本科院校容易产生自卑心理，不敢正视自己，甚至逃避现实。以自我为中心，容易产生心理逆反；课堂上对感兴趣的事物思维活跃，对不感兴趣的事物毫不在意。这一时期学生的思想道德状况整体上是积极健康的，但是随着社会的生产、生活方式以及价值观念发生深刻变化，容易使得学生的思想道德随之产生激变和震荡。此外，他们的独立思维和动手能力较强，开始关注自己未来的工作能力和素养，但是基于他们的综合素质不高，尚未形成系统完善的职业素养，有一定的迷茫性。在这样的学情基础上，教师应该多采用学生喜闻乐见、容易参与的方式教学，在恰当的时间采用恰当的方式插入思政元素，而且要注意频率和深度，以免引起逆反效果。此外，教师还可以帮助学生制定合适的学习方法，比如采用合作学习的方法，通过小组讨论分析案例的方式，将理论知识运用到实践中，提高其动手能力；同时在小组讨论中进行观点交流和分工配合，提高学生自身的团队协作能力。二、管理学课程思政实践案例本文实践案例选用的教材用书为胡建宏、周树立主编的管理学原理与实务（第 3 版），选取的教学主题为“管理环境”。从课程体系来看，本次选取的教学主题在整个课程框架中处于分水岭的位置，发挥承上启下的作用，在承接课程伊始管理概论和管理理论的基础上，提领后续围绕管理五大职能展开详细论述。从自身内涵来看，这一主题内容的理论性和实践性都很强，不仅详细论述了管理环境对管理活动的重要性、影响组织的各种内外部环境因素，而且教授了对学生分析问题十分重要的工具SWOT 分析法。在丰富的内容基础上，有利于教师充分挖掘思政元素，“润物细无声”地融合到课程当中。（一）教学目标1知识目标学生能够深刻认识管理环境对管理活动的影响；学生能够了解组织环境的含义及结构；学生能够掌握一般环境因素、具体环境因素、组织内部环境因素；学生能够理解 SWOT 分析法的内涵。2技能目标学生能够辨析不同的环境因素；学生能够使用SWOT 分析法对组织环境进行分析。3思政德育目标积极引导学生形成正确的发展观，培养学生树立与时俱进的精神，提高学生的适应能力7；增强学生的民族自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的理想信念；引导学生树立诚信为本、勇于承担社会责任的意识；培养学生的团队精神；培养学生的创新意识。（二）教学过程1激发兴趣，导入新课首先，通过提出 SWOT 分析这一 PPT 制作中常用场景，快速引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性，更好地引入本节课要学习的组织环境。其次，使用学习通发布“是否使用过 SWOT 分析”的问卷调查，更好地了解学生已有知识情况。2多管齐下，讲授新课第一，解释组织环境的含义，并结合图表讲解组织环境的结构，使学生更加直观、全面地了解组织环境的构成。思政元素：从此时起至课程结束，持续多点地通过教学模块思政元素思政切入点领导1.学习党史中党的优秀领 导人事迹和精神，弘扬 革命精神2.培养团队精神和合作意识1.领导者与管理者的异同点2.团队建设控制1.培养学生不断自省的学 习习惯2.树立纪律意识和底线思维控制的必要性和步骤创新1.培养学生的创新意识2.增强民族自豪感1.自主创新是民族进步的 不竭动力2.中美贸易战和优秀企业 案例（华为）150佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E150佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E分析管理环境对管理活动的深刻影响，积极引导学生形成正确的发展观，培养学生树立与时俱进的精神，提高学生的适应能力7。第二，衡外情：选取通俗易懂、学生感兴趣的例子分析组织外部环境中的一般环境因素（政治和法律环境、经济环境、社会文化环境、技术环境、自然环境）。思政元素：一是在分析政治和法律环境因素方面，强调中国稳定优越的政治和法律环境为企业提供了良好的营商环境，促进企业的发展，引导学生坚定“四个自信”。二是在分析经济环境因素方面，通过中国 GDP 增长数据图和小视频展示强大的经济实力，增强学生的民族自豪感，激发学生树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的理想信念。三是通过“汽车取代马车”的举例，分析技术环境对组织的影响，学生认识到创新是引领发展的第一动力，只有不断创新才能立于不败之地，培养学生的创新意识。第三，衡外情：选取通俗易懂、学生感兴趣的例子分析组织外部环境中的具体环境因素（顾客、竞争者、供应商、政府与公众）。思政元素：通过“每年的 315 晚会”分析政府与公众的监督对组织的影响，引导学生树立诚信为本，勇于承担社会责任的意识，传承“诚毅”品格。第四，量己力：让学生分组进行 3 分钟讨论：组织内部环境因素有哪些？小组讨论后进行提问，并结合某食品企业深入分析组织内部环境（人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、组织文化）。思政元素：通过小组讨论，调动学生积极性，提高学生学习参与度，同时能够增强学生的团结协作意识，提高沟通表达能力。3辨析练习，巩固提高通过课堂辨析练习检验学生对组织内外部环境因素相关知识点掌握情况。4小组实战，案例分析首先，使用学习通发布小组案例分析任务：请为“日本尿布大王”尼西奇公司做 SWOT 分析。要求学生以小组为单位在 15 分钟内进行案例分析、提交分析结果。其次，点评 2 3 组案例分析情况；对案例背景进行介绍，并带领学生针对案例进行 SWOT 分析。思政元素：通过小组讨论及案例分析，培养学生团队精神和合作意识，提高学生分析和解决实际问题的能力，提升学生的职业素养。5总结归纳，强化认知整理本节课程框架，带领学生进行课程总结。6课后作业，理实融合通过学习通完成小组作业：寻找一个管理案例，从本节课学习的某一个或几个环境因素角度进行简要分析。三、管理学课程思政教学成效评价方式课程思政将思政元素融入专业教学中，潜移默化地对学生的思想意识8、行为举止产生影响，力求达到“课虽终，思仍续”的效应，在评价教学成效时应将学生的即时表现与长远表现相结合，定性评价与定量评价同时进行。（一）团队协作表现是否良好小组合作贯穿整个管理学课程，平时作业与期末考核都是以小组为单位进行评价的，从小组平时作业与期末小组展示可以对学生的团队协作表现进行评价，学生的协作能力是否提高、合作意识是否增强。（二）大数据趋势分析从学生参与大学生创新创业大赛、志愿服务等意愿度及表现来分析学生是否树立创新意识和承担社会责任的意识，是否更好地传承“诚毅”品格。（三）思想政治觉悟是否提高学生更加积极向党组织递交入党申请书，主动向党组织靠拢，可以体现学生认同社会主义核心价值观，坚定“四个自信”。（四）用人单位反馈情况通过用人单位反馈，可以及时了解学生是否具有积极的精神面貌和良好的职业素养。四、结语管理学在育人过程中发挥着重要作用，应基于“课程”“教师”“学生”三个维度全方位开展课程思政建设，以达到与思政课程同向同行、协同育人的效应。课程思政不是一蹴而就的，更多的是对学生长期的、隐性的影响，在评价课程思政的教学成效时应将学生的即时表现与长远表现相结合，定性评价与定量评价同时进行。参考文献：1中国科学技术大学习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话摘要（2 016年12月7日）EB/OL（2017-05-01）2022-07-02http:/