高职院校教师课堂教学能力提升路径研究.pdf

第26卷 第4期2023年8月Vol.26 No.4Aug.2023山东电力高等专科学校学报Journal of Shandong Electric Power College高职院校教师课堂教学能力提升路径研究郑水祥（南京城市职业学院，江苏南京211200）摘要：以高职院校教师课堂教学评价调研结果为基础，根据校级督导专家评课样本数据，对当前教师课堂教学存在的问题进行分析，在教师职业信念、教学过程掌控、教学内容设计和信息技术辅助等方面，提出高职院校教师课堂教学能力提升的具体路径和策略。关键词：高职院校；课堂教学；教学能力中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2096-9104（2023）04-0062-03Research on the Path to Enhance the Classroom Teaching Ability ofTeachers in Higher Vocational CollegesZHENG Shuixiang（Nanjing City Vocational College，Nanjing 211200，China）Abstract：Based on the survey results of classroom teaching evaluation of teachers in higher vocational colleges and the sample data of class evaluation by school-level supervision experts，the current classroom teaching problems of teachers are analyzed.In theaspects of teachers professional belief，teaching process control，teaching content design and information technology assistance，the concrete path and strategy for improving teachersclassroom teaching ability in higher vocational colleges are proposed.Keywords：higher vocational college；classroom teaching；teaching ability0引言2021年10月，中共中央办公厅、国务院印发 关于推动现代职业教育高质量发展的意见，提出要加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。教师的教学能力已成为影响职业院校人才培养质量的重要因素，提升教师的课堂教学能力具有重大意义。本文基于某职业学院教师课堂教学实际情况，邀请长期工作在教学一线且熟悉职业教育理念及规律的校级督导专家进行评课，统计高职院校教师课堂教学的评课样本数据，对当前教师课堂教学存在的问题进行分析，以探索提升高职院校教师课堂教学能力的方法和路径。1教师课堂教学能力研究思路本研究采用内容分析法中的归纳法，以28名校级督导专家的课堂督导评价为参考，对课堂教学评课表内容进行分析研究。首先，根据研究问题选择并确定研究对象，筛选符合要求的督导评课表规范样本。然后，基于归纳法对样本内容进行层级编码整理，包括一级开放式编码、二级关联式编码、三级核心式编码。最后，汇总并形成主题研究理论证明和结论。内容分析法的关键步骤是对样本内容进行逐层收稿日期：2023-05-16基金项目：2022年江苏省高校哲学社会科学研究项目“提质培优背景下高职院校教学质量诊断与优化实践研究”（项目编号：2022SJYB0890）；20232024年度江苏省职业教育研究课题“职业院校学生增值性评价研究以南京市属高校为例”（项目编号：XHYBLX2023196）作者简介：郑水祥（1984），男，硕士，助理研究员，研究方向为高职教学管理、教学督导评价。编辑部收稿邮箱：62编码。为确保各级编码的效度，首先对抽样的 150份评课表内容进行有效编码，然后逐条检查，确保编码的描述性表述能够更准确、清晰表达编码的内涵。采取随机分层抽样的方法多次选择相应编码内容，逐一核对编码前后差异变化，提高编码的有效信度，结果表明编码内容符合研究的信度和效度要求。依据内容分析法的规则，对 150份样本表评价内容逐一进行第一层级开放式编码，将相关评语、内容进行分类、标签化，共得到 30 个初始参考指标。然后，对初始参考指标进行调整、归纳，形成10个二级关联式编码。最后进行核心式编码，在关联式类属的基础上选择覆盖度较高的节点作为核心要点。2教师课堂教学存在的问题2.1教师职业信念不足高职院校的教师不仅承担着传播技能知识和培养职业技能型人才的使命，还肩负着精神再生产的重任1。这是由教师职业的示范性与学生鲜明的向师性所决定的2。在调研的150份评价样本中，有42份样本提到教师在教学态度、教学纪律等方面有待提升。教师在课堂教学和实践指导过程中的一言一行都会被学生作为参考，这对教师职业信念感和责任担当都提出了严格要求3。2.2教师课堂掌控力较弱高职院校课堂具有特殊性，课堂教学应能够使学生懂知识、会操作，满足工作岗位需求。在分析框架的开放式编码中，有58份样本提到部分教师教学材料准备的规范程度有待提升，有56份样本提到教师对课程教学目标的落实程度不足。此外，有49份样本提到教师在教学中的语言表达能力还需要进一步提高。2.3教学内容与课程标准不够一致在督导评课表中，有30份样本提到教师的课堂教学内容安排与课程标准的要求不够一致。有 34份样本提到教师在课堂教学内容选择时，未充分考虑到学生对知识内容的接受情况。有28份样本提到在理论与实践内容相结合时，教师未能充分考虑知识目标、能力目标与素质目标，对学生职业综合能力素质的关注及重视程度不够。2.4师生沟通不够深入课堂教学中“教”与“学”是相互影响、相互作用的共同体4。在开放式编码类属中，有72份样本提到部分教师在教学中与学生的沟通交流较少，学生学习的积极性较差。有63份样本提到教师在进行学生创新实践指导时缺乏深入交流。2.5教学展示媒体单一当前，演示课件已成为课堂教学内容展示的重要工具，有69份样本提出教师在课堂教学中过于依赖演示课件，甚至将教材的各章节内容直接转换成演示课件的形式，未能帮助学生梳理课程的结构脉络。另外，部分教师演示课件的使用仅局限于效果展示层面，忽略了知识内容教学的本质。3教师课堂教学能力提升策略3.1提升教师职业信念提升教师职业信念和责任感能够有效改善教师课堂教学效果。一方面，教师应主动提升专业修养与人格魅力，树立崇高的目标，自觉遵守学校规章制度和教学要求，为学生树立楷模形象。另一方面，教师在教学过程中要有责任担当精神，做好教书、育人工作，塑造学生的灵魂，也塑造自身的灵魂5。课堂教学中，教师的情感素质有助于教学质量的提升，也有助于学生人格与身心的发展。教育不仅是单一的认知过程，更是复杂的情感交流6。教师对学生的尊重、理解、信任和肯定能够增强学生克服困难的信心和勇气。3.2增强教师课堂掌控能力课堂教学应在有条不紊、顺其自然的状态下形成一条主线。准备阶段时，教师应做好教学设计，使得教学内容协调连贯，教学安排应具有灵活性和创新性。教学实践中，教师应在思想认识上进行自我调整，根据课程教学内容整体情况和学生的实际需求，灵活调整重点、难点内容。另外，教师应掌握好教学语速，充分考虑表达信息、教学环境、授课对象等因素。合理的语调有助于教师传递重要信息，学生能够快速接受信息并提高学习积极性。3.3精准设计教学内容安排教师应明确教学目标，对教学内容进行科学设计与合理安排。对于高职院校课程教学而言，教师需要教的内容不仅包括理论知识，还包括实践技能操作，教师对教学内容的选择要有科学规范与结构郑水祥：高职院校教师课堂教学能力提升路径研究63山东电力高等专科学校学报第26卷 第4期Vol.26 No.4化考虑7。教师应明确课程教学的知识目标、能力目标和素质目标，对学生已掌握知识的情况进行充分了解。同时，教师还需不断探索教学技巧的运用。课程教学内容的设计层次决定着教学过程的整体逻辑。教师应合理设计教学过程，让学生在知识目标、能力目标与素质目标三方面都有所收获，从而实现知识内容从整体概念到具体实施的转化。3.4优化课堂交流的有效性教师的课堂教学能力体现在教师是否善于观察学生的课堂反应和行为，是否能够灵活调整授课重点、难点和进度。有效的课堂交流能够为营造高效教学效果创设有利条件8。在教学过程中，师生之间可以增加互动，教师通过判断学生状态及时调整课堂教学安排，调动学生的学习积极性。另外，课堂教学提问的过程是教师引导学生对知识重新构思并进行组织再造的过程。提问中，教师应从多个视角关注学生的课堂反馈，考察学生的听课实效，引导学生进行启发性思考，以实现学生对知识内容深入的理解与掌握。“有效提问”是对课堂教学知识内涵的深入拓展，同时实现师生间的深度沟通与互动，使教学效果得到提升。3.5多媒体教学技术应用在信息时代，教师应合理进行教学设计构思，并结合多媒体技术实现课堂教学目标。板书和演示课件都是教学辅助工具，能够帮助教师为学生呈现课程知识的结构和脉络，展示具体的教学情境。另外，教师应积极学习先进的教学多媒体辅助工具，有效提升教学的生动性和有效性。4结语课堂教学实践中，教师应能够根据学生特征发展及需求，灵活调整教学方法，采取有效手段解决问题。对高职院校教师而言，应注重平时的知识积累，在课程教学实践中不断获得成长发展。同时，高职院校教师需始终坚定初心，不断努力提升课堂教学的水平。参考文献1张扬.高职学生关键能力培养的模式变革研究 D.上海：华东师范大学，2022.2王忠昌.中职学校青年教师专业自主发展方式研究 D.大连：辽宁师范大学，2019.3林玉雪.注重言教更要注重身教J.文理导航（下旬），2015（1）：87.4曹春平.新文科建设背景下大学课堂文化生态思考 J.扬州大学学报（高教研究版），2022，26（6）：86-93.5洪早清.新时代教师的价值认知与师范教育实践的价值自觉J.华中师范大学学报（人文社会科学版），2021，60（1）：146-153.6阮美飞，陈振华.学困生转化的“知情意”结合策略 J.上海教育科研，2023（4）：71-77.7车立芬.课程园本化与园本课程的价值解析 J.教育观察，2022，11（18）：1-4.8郑水祥.高职课堂教学质量诊断与改进工作的实践研究以某高职院校为例 J.产业科技创新，2023，5（2）：51-53.64