机械专业运动仿真课程思政教学探索.pdf

本刊特稿摘要：提出机械运动仿真作为应用软件的实践课程进行课程思政建设的必要性，介绍本门课程的专业目标和德育目标，深入分析了运动仿真的技术特点、应用领域以及对社会发展的贡献。在此基础上，提出了如何将思政元素融入运动仿真课程中的一些具体方法和建议，旨在培养学生的人文素养和社会责任感。关键词：思政课程；运动仿真；教学探索新潮电子机械专业运动仿真课程思政教学探索李明悦，汤方丽，王达理，王婷（沈阳科技学院机械工程系，辽宁沈阳110 16 7)第14期（总第5 45 期）机械专业是与现代工业密切相关的学科，其主要任务是培养适应工业现代化发展需要的复合型人才。随着信息技术的快速发展和应用，仿真技术已经成为机械工程领域研究的重要手段，运动仿真是其中的一种重要技术手段。然而，单纯的技术培训已经无法满足社会发展的需求，面临的问题也越来越复杂。因此，在机械专业课程中，组织开展思政教育，通过引导和影响学生的思想和行为，提升他们的人文素养和社会责任感，已成为教育工作者追求的目标之一。那么，在机械专业运动仿真课程中如何深入融入思政教育元素，是一个值得探讨的重要问题!。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”2 ，要用好课堂教学这个主渠道，实现“三位一体”（知识、能力和育人）的课程教学目标。在教学中发现，很多大学生对传统的照本宣科式的思想政治教育课有所抵触，或者说这种复读机似的教学很难让学生产生心灵共鸣，因此对这部分学生来说很难达到想要的教学效果。这就需要在高校所有课程中开展课程思政工作，通过日常教学中的耳目染，润物无声地塑造大学生的世界观、人生观和价值观。目前对于软件应用类课程开展课程思政的研究较少,本文以SolidWorksMotion为例，探索如何在机械运动仿真课程教学中结合课程特点和教学经验，深人挖掘课程思政元素并在教学内容中有机融人。以工程案例作为驱动，激发学生的学习兴趣，达到学生主动学的教学目标。使学生得到全面的锻炼，让学生做到知行合一、躬行践履，实现从知识、技能到素质和精神层面的高度融合，培养工科学生的爱国主义情怀，提高教学质量，为培养合格的大学生贡献力量。一、基于SolidWorks Motion机械运动仿真课程专业目标和德育目标课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。SolidWorksMotion机械运动仿真课程作为一门软件应用型课程，随着现代科学技术的发展，在机械、汽车、航天等行业应用十分广泛.对机械系学生来说在以后的工作中应用得也比较多，学生也比较感兴趣，故本门课程开展课程思政有很大的必要性，本门课程的专业目标和德育目标如下。（一）基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程专业目标本课程要求学生需要了解机械系统动力学仿真分析的基本原理，掌握机械系统动力学模型的建模方法，并能运用课程知识对简单机械系统进行运动学、动力学仿真分析。通过本课程的教学，使学生具备以下能力：（1）能够运用所学工程知识，设计满足动力学需求的机械系统；（2）能够在仿真建模、仿真方案制定环节中体现创新意识；(3能够应用机械运动学和动力学理论与方法，设计与搭建仿真实验系统，开展仿真实验。（二）基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程德育目标在教授SolidWorksMotion机械运动仿真课程专业知识的同时，将“育德育人”作为本门课程思政教学的核心，深人发掘SolidWorksMotion机械运动仿真课程中的德育要素，把德育工作贯穿SolidWorksMotion机械运动仿真课程教学全过程，努力实现全过程育人、全方位育人。本门课程的德育目标主要有3点：（1）结合机械设计软件教学培养学生的爱国情操；（2）培养学生实事求是的科学态度，良好的职业操守；（3）培养学生的精益求精的工作态度，培养大国工匠的精神，奉献的精神。第14期（总第5 45 期）二、基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程教学内容及课程思政案例（一）基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程教学内容基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程共32学时，全部为上机课，由两大部分组成。第一部分为仿真基础，介绍SolidWorks软件基础，包括操作界面、草图绘制、特征建模、装配体绘制，这部分在之前的课程中已有学习，在本门课程中只是带领学生复习、练习，安排8 学时，简单介绍SolidWorks内部运动仿真插件Motion的基础知识。第二部分采用项目案例介绍SolidWorksMotion机械运动仿真模块的功能，这部分为本课程的主题部分，安排16 学时，让学生在实践练习中熟悉仿真软件操作，先介绍每个案例的工作原理，简化案例模型，绘制出所简化零件的三维模型，根据零件装配关系完成三维装配，添加响应力、阻尼、弹簧外部等环境建立仿真模型并进行仿真计算，得到三维仿真动画，图形、数据等方式显示的运动轨迹、位移、速度、加速度、作用力等仿真结果，并对仿真结果进行分析解释 3。每个实例相对独立，互不影响。（二）基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程思政案例通过对机械运动仿真课程内容、教学目标的分析与挖掘，整理了四个方面的课程思政内容。1.爱国主义精神通过爱国主义的教育，能够增强学生的国家意识和民族自豪感，引导学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强做出贡献。同时，爱国主义教育也能够增强学生的社会责任感，以及对人民群众的关注和爱心。因此，在高校课程中，加强对爱国主义的教育，培养更多有爱国情怀的社会主义接班人。在介绍软件的同时告诉学生经常使用的建模软件CATIA、Pr o/E、U G、So lid w o r k s 等都是国外研发的，让学生们正视我国在软件开发领域还是比较薄弱的。激发学生的爱国热情，鼓励同学正视差距、发奋读书，在踏上工作岗位后刻苦攻关，赶超世界先进水平，树立为振兴中华学习的责任和担当 4。2.大国工匠精神工匠精神是指工匠不仅要具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。运动仿真研究的是物体的运动学、动力学分析，新潮电子在实际的运动中受很多因素的影响，体积、质量、惯性、材料错误等会使运动学、动力学的分析结果产生错误。这就要求学生在草图绘制阶段画对每一个线条，在特征建模阶段设置好每一个参数，在装配阶段限制好每一个零件的自由度，在仿真前设置好每一个零件的受力情况。这些不但要求学生能够熟练地掌握软件命令，还必须要严谨、细致、负责、专注才能得到正确的计算结果。正是在一次次错误后，在一次次修改中培养了学生精益求精的工作态度，理解了大国工匠的精神 5 。3.职业道德精神职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。本门课程的期末考核是以小组为单位提交的综合作业，在课程的开始就把课程期末考试的目标发放给学生，让学生自主分工，自己查找资料，最后合在一起完成考核。过程中既培养学生自主学习能力，完成自己的工作内容，体验自己工作的更改，将会引起小组内其他同学工作的变动，协调小组内同学的工作进度，让学生在学习阶段体验到工作时相互帮助，相互协作，培养学生的职业道德精神 6 。4.创新创业精神高校课程中的思政创新创业精神是指激发学生的创新思维和创业精神，培养学生的实践能力和创新素质。通过开设相关课程和活动，让学生了解创新创业的理念和实践，掌握相关技能和知识，提高个人竞争力和社会价值，为国家经济和社会发展作出贡献。高校应该积极引导学生发挥自身优势，鼓励创新创业，将创新创业变成一种文化，为学生的未来奠定坚实基础。在案例讲解中为学生提供设计大赛优秀的创新创业作品讲解，在期末综合考核中也把作品的创新性作为一项评分标准，让学生理解创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 7 。三、融合课程思政的课程考核随着时代的发展和社会的进步，课程思政已经成为高校教育中不可或缺的一部分。在考核方面，课程思政可以通过多种方式进行，如卷面考试、小组讨论、课程作业等。这些考核形式不仅可以评估学生对课程内容的掌握程度，更重要的是检验学生的思想观念和价值观是否得到了正确引导。在进行课程思政考核时，要注意突出“思政”二字，即将思想政治教育融入课程当中，使学生能够在学习知识的同时，了解国家法律法2本刊特稿本刊特稿规、社会道德规范等方面的基本要求，以及时代精神和社会主流价值观。此外，还应注意照顾到学生个人差异和发展需求，使考核形式更加灵活多样，让学生可以充分展现自己在思想、知识和实践能力方面的综合素质。考核内容主要包括：小组分工合理性、三维建模综合应用、模型运动性或动力性分析图解、图纸正确性、图纸规范性、作品的思政意义、创新性、实用性等 8 。期末考核中4名小组人员由教师指定，包括不同层次的学生，在考核中任务分配由同学自己讨论决定，指新潮电子导学生积极参与到考核与学习过程中，考核学生自学能力、自主工作能力和团队意识。三维建模综合应用、模型运动性或动力性分析图解、图纸正确性、图纸规范性考核学生软件各个模块及指令掌握情况，模型运动性、动力性分析等专业知识能力以及学生的实践应用能力。作品的思政意义、创新性、实用性考核学生创新思维、综合分析能力以及思辨探究能力，期末综合考核各部分分数分配见下表。第14期（总第5 45 期）基于SolidWorksMotion机械运动仿真课程期末考试评分表考核内容小组分工作品难易度三维建模综合应用模型运动性或动力性分析图解图纸正确性、规范性思政意义创新性、实用性四、结语课程思政是一项长期持久的工作，过程中既不能把思政教育作为课程教学环节中单独的部分，独立于课程内容之外，也不能过于简单，一句带过。前者等同于思政课程，为了思政而思政，容易让学生产生抵触心理，没有心灵的共鸣；后者对于学生来说不痛不痒，讲了等于没讲。课程思政的重点不仅仅是挖掘思政要素，同时还要把思政要素有机地融合在专业知识的讲解过程中，要顺其自然，潜移默化，润物无声，如同汤中盐，喝汤的时候感觉不到盐的存在，可是没有了盐，汤就没滋没味。课程思政对于专业课程也是这样，在专业理论教学的同时，合适的时间和知识点，自然地开展课程思政才能达到事半功倍的效果。希望本课程的课程思政实践工作，能够为机械专业及其他专业教师开展课程思政提供一些参考。参考文献：1中共中央国务院印发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见 N.人民日报,2 0 17-02-28.分数10 0 完美满足要求（优秀）能够满足要求（良好）基本满足要求（及格）不能满足要求（不及格）5510102019-203027-302027-3055101048-916-1824-2624-2648-92习近平在全国高校思想政治工作会议上的强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报,2 0 16-12-0 9.3 毛文武.CAD三维造型课程思政教学探索 J.高教学刊,2 0 19(2 6):16 8-17 1.4杨淑华,张秀花,弋景刚,等.新工科教育背景下课程思政教学探索与实践：以机械制造工艺学为例 J.河北农机,2 0 2 1(4):33-34.5徐国胜,田永军“大思政”格局下工程实践教育教学课程思政探索与实践：以“机械制造工程师”课程为例 .职业教育研究,2 0 2 2(4):7 2-7 7.6李旭荣,等.Pro/E设计与实验课程思政的设计与实践 .教育现代化,2 0 19(7 9):18 8-19 0.7金全意.SolidWorks软件教学中课程思政实施探索 J.高等教育,2 0 2 1(18)：2 31.8杜治平,余龙,张晶晶.混合式教学模式下机械设计基础课程思政探索与实践 J.现代商贸工业,2023(10):266-268.36-712-1518-2418-2436-70-20-50-120-180-180-20-53