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编制化学习题要考虑习题的哪些功能
教科书习题要做到知识技能与态度方法的统一,即广义知识的内涵之中态度、思维能力、基础知识、基本技能的要求都应在习题中有所体现,并把态度、价值观教育放在首要地位。所以,习题的功能也应以价值导向为主。
1 教育价值导向的功能
化学教科书的内容应充分体现素质教育的精神,书中的习题也应具有价值导向的功能。
首先,学科价值是基础。要通过习题强化化学重点知识,达到知识的系统归纳,举一反三;例如实验习题就能训练学生观察、操作、推理能力,问答题、短文题可以提高学生的归纳能力和化学表达能力。
其次,社会价值是方向。化学习题应立足于科学性,以实验为基础,联系学生经验、生产、生活及人们关心的社会问题来设计,来展示化学本身特有的魅力。　 
　　第三,人本价值是核心。学习的主体是学生,不同的学生有各自的兴趣和特长,化学习题无论在数量还是在形式上应有更大的弹性,以供学生在学习时有更大的选择空间。
2 传递和活化知识的功能
习题作为教科书的重要组成部分,在教学中的功能应当体现对知识的传承,在师生互动中使学生获得知识。习题的知识传递功能的建立立足于广义知识的概念,可以将此功能细化为巩固知识、发展思维、培养能力、教科书正文内容的延伸、补充和后续学习的铺垫等方面,突破狭义的知识定义,使习题功能更全面并得以拓展。
3 反馈与体验知识的功能
习题反馈知识的功能是同时针对师生双方的。一方面,教师通过习题情况获得教学信息的反馈,发现学生学习的薄弱环节,发现自己教学中的缺陷和遗憾,及时调整教学计划,优化教学方法,抓住知识重点、分散难点,从而更好地发挥课堂教学的作用,提高课堂教学的效率。另一方面,学生也能通过做题的过程, 了解自己的学习情况,体验知识的理论价值和应用价值,达成知识的迁移。教师反馈信息靠批阅作业,我国的教科书都不配备习题答案,而学生要等作业发回才得知对错,时间间隔较长,难以做到及时反馈。